生物課例的校本教研.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革和普通高中新課程方案的實施對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式提出了新的要求。校本教研是教師適應(yīng)新課程改革形勢的有效學(xué)習(xí)方式。校本校研對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，具有重要的理論和實踐意義。 本文對校本教研的概念、特點、基本要素、一般程序及意義進(jìn)行了概述，在分析校研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，選擇校本校研之生物課例進(jìn)行研究。在湖北省示范高中漢鐵高級中

2、學(xué)進(jìn)行研究，組織了由生物組教師和教研員組成的研究小組，設(shè)計了理論學(xué)習(xí)、具體執(zhí)行和評析反思的三階段研究方案。通過對一節(jié)高中生物課的課堂教學(xué)研究，描述了生物課例校本研究的基本過程。 實踐表明：課例研究是深受教師歡迎的校本研究方式，是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師學(xué)生的共同發(fā)展有效的舉措。具體課例的校本研究是一個往復(fù)的教學(xué)工作過程，可分為備課、試教、研討、再教、反思總結(jié)等五個階段。在以課堂教學(xué)為研究對象的課例研究中，教學(xué)理念將決定解決問題的基