新課程背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)多以教師為主體，以教材為中心，以逐字逐句的翻譯模式為主流。但是，隨著“自主學(xué)習(xí)”概念的引入和傳播，以及新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受國內(nèi)學(xué)者和教師們的關(guān)注和推崇，對其研究的重要性和必要性也日益凸顯。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）已經(jīng)明確地指出，“高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的

2、學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”。
　　本研究的理論基礎(chǔ)源于元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、有效教學(xué)理論和多元智力理論等。研究對象是來自四川省新津中學(xué)高一、高二、高三共三個年級的學(xué)生群體。本研究通過問卷的形式對普通高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，共處理有效問卷近3000份，分為課前的自主預(yù)習(xí)能力、課中的合作探究能力以及考前自主復(fù)習(xí)能力三大方面，基本

3、涵蓋了學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程和時間節(jié)點，旨在更全面地了解學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的自主性方面存在的問題，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　本研究調(diào)查結(jié)果表明:高中生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀普遍不理想，主要受時間安排不合理、時間調(diào)節(jié)能力差、評價模式單一等方面因素的影響。由此本研究提出了一些較為實用的對策，如轉(zhuǎn)變高中英語教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，運(yùn)用豐富的教師策略對高中生的自主預(yù)習(xí)、課中合作探究和考前自主復(fù)習(xí)三方面進(jìn)