家庭物理實(shí)驗(yàn)對初中生建構(gòu)知識意義的促進(jìn)作用實(shí)踐研究.pdf

1、在義務(wù)教育階段，物理課程改革旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，這就需要學(xué)生經(jīng)歷“真正”的探究過程，來建構(gòu)自己的知識意義，而不是表面上或形式上所謂的理解。但由于實(shí)驗(yàn)資源的匱乏、應(yīng)試教育的影響等因素，使學(xué)生學(xué)到得知識只是能去應(yīng)付考試的“惰性知識”。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，很多的物理知識都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，由于學(xué)

2、校的實(shí)驗(yàn)場地局限于校內(nèi)，己滿足不了新課程背景下數(shù)量繁多、形式多變、探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，有的探究性實(shí)驗(yàn)必須到校外尤其是家庭才能完成。因此，開展家庭物理實(shí)驗(yàn)是很有必要的，一方面可以有效地補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識意義；另一方面，開展家庭物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真實(shí)地感受到物理與生活的緊密性，有助于物理課程三維目標(biāo)的落實(shí)。
　　 論文以建構(gòu)主義、情境認(rèn)知理論和奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，結(jié)合初

3、中生的心理特點(diǎn)，提出了建構(gòu)知識意義應(yīng)遵循的“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”、“探究知識與發(fā)展能力相結(jié)合”和“創(chuàng)設(shè)情境與豐富情意相結(jié)合”的三條原則；闡述了開展家庭物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)符合上述原則，能促進(jìn)學(xué)生對知識意義的建構(gòu)，并以上述原則為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)案例，綜合采用多種研究方法，對初二年級進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，并利用SPSS和excel等統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論如下：
　　 (1)通過開展家庭物理實(shí)驗(yàn)，使得這些初

4、學(xué)物理者自然而然地對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，他們覺得物理不是一門枯燥無味的說教，而是發(fā)生在我們生活周圍十分有用的科學(xué)，從而激發(fā)了他們不斷探究學(xué)習(xí)知識的欲望，更重要的是培養(yǎng)了他們認(rèn)識和研究事物的方法，這一點(diǎn)對他們是受益匪淺的。
　　 (2)學(xué)生身臨其境，能夠更深刻地理解物理概念的物理意義或物理規(guī)律的適用條件，感到物理并不難學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識意義的建構(gòu)。同時(shí)學(xué)生有較多的操作機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。
　　

5、 (3)學(xué)生在家庭做物理實(shí)驗(yàn)，從尋找器具到自制儀器，實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析結(jié)果，到得出結(jié)論等整個(gè)過程都是學(xué)生自己完成的，因此，能夠使學(xué)生更深刻地理解物理知識的意義；不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)，學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到發(fā)展，創(chuàng)造力得以發(fā)揮。
　　 最后，由于實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場地的特殊性，筆者指出了開展家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)需注意的問題，尤其對剛接觸物理的學(xué)生來說，需要家長和老師堅(jiān)持不懈地支持與幫助，使家庭實(shí)驗(yàn)