基于臉孔與人名魅力的暈輪效應(yīng)研究——以某高校大三、大四學(xué)生為研究對象.pdf

1、本研究以著名的戴恩(Dion,1972)實驗為基礎(chǔ),聚焦臉孔和人名這兩個人們初識客體的重要維度,研究不同魅力水平的臉孔和人名在大學(xué)生評價客體過程中引發(fā)的“暈輪效應(yīng)”。實驗一以戴恩實驗為藍本,探討臉孔、人名魅力在人際交往中是否可能引發(fā)暈輪效應(yīng)；通過實驗二探討臉孔、人名的魅力是否對大學(xué)生評價客體有顯著影響；實驗三進而討論臉孔和人名的魅力在這一過程中的交互影響；最后實驗四研究加入時間變量后臉孔和人名呈現(xiàn)時間不一致情況下實驗結(jié)果是否存在顯著差異

2、。結(jié)論如下：⑴不同魅力水平的臉孔在大學(xué)生評價客體時能引發(fā)“暈輪效應(yīng)”；⑵不同魅力水平的人名在大學(xué)生評價客體時能引發(fā)“暈輪效應(yīng)”；⑶在大學(xué)生評價客體時,臉孔比人名引發(fā)更強的“暈輪效應(yīng)”；⑷在大學(xué)生評價客體時,當臉孔與人名同時呈現(xiàn),將共同引發(fā)“暈輪效應(yīng)”；⑸在大學(xué)生評價客體過程中,當臉孔與人名先呈現(xiàn)其一,間隔一段時間后再共同呈現(xiàn),引發(fā)的“暈輪效應(yīng)"強于同時呈現(xiàn)一次時的“暈輪效應(yīng)”。
　　 本文針對教育實踐提出如下建議：①教育者應(yīng)避免

3、因?qū)逃龑ο竽骋环矫娴牡谝挥∠蠖鴮ζ湫纬上热霝橹鞯挠^念,要清晰地認識到作為一個教育者,在掌握足夠豐富的信息以前,絕不能以貌取人,對教育對象的能力、人格、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孀龀鲚p率的結(jié)論,否則將極易導(dǎo)致教育活動的失敗,使可造之材荒廢；②教育者應(yīng)避免因?qū)ο惹罢J識的某一類人的某些方面特征的固有觀念形成刻板印象,不能僅僅基于過去的經(jīng)驗,隨意地把具有某一特征的教育對象歸入某一類人的范疇并認為該教育對象具有這一類人的一切特點；③要善于收集信息,注重對受