基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、隨著高等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展期向內(nèi)涵建設(shè)期的轉(zhuǎn)型，我國(guó)高職院校課程建設(shè)和課程改革取得了一定的成績(jī)，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始從單一的專業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為一體的綜合職業(yè)能力，課程設(shè)置也越來(lái)越貼近社會(huì)和高職人才特點(diǎn)的時(shí)代需求。但是，由于高等職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，人們對(duì)高等職業(yè)教育課程本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程，高職院校的課程建設(shè)尚未進(jìn)入一個(gè)特色鮮明的發(fā)展期，在課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容、課程類型和課程模式上還需要更深入的

2、理論研究和實(shí)踐探索。尤其是如何改變高職課程以傳統(tǒng)分科課程為中心，真正實(shí)現(xiàn)以工作流程和項(xiàng)目過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建適合高職教育特色的綜合課程體系，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育課程建設(shè)不容回避的問(wèn)題。
　　 高職綜合課程建設(shè)必須以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)情境為核心，以職業(yè)中的項(xiàng)目過(guò)程為導(dǎo)向，體現(xiàn)“技術(shù)過(guò)程”與“工作過(guò)程”的整合。本文依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位綜合能力的需要，將項(xiàng)目過(guò)程理論引入到綜合課程建設(shè)中，采用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法對(duì)基于項(xiàng)目導(dǎo)

3、向的高職綜合課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究。在理論層面上，構(gòu)建了基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程開(kāi)發(fā)思路，提出了高職綜合課程的開(kāi)發(fā)原則與開(kāi)發(fā)模式；在實(shí)踐層面上，將提出的理論框架應(yīng)用于具體課程進(jìn)行了案例探索，開(kāi)發(fā)了高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的《視頻編輯與制作》綜合課程。
　　 本文內(nèi)容分為五章。
　　 第一章：緒論。主要闡述論文的研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法和論文結(jié)構(gòu)。
　　 第二章：基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程理論探析。主要介紹了項(xiàng)目

4、課程、綜合課程、項(xiàng)目綜合課程的內(nèi)涵；開(kāi)發(fā)高職綜合課程的理論基礎(chǔ)。
　　 第三章：基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程開(kāi)發(fā)思路。探討基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程特征、開(kāi)發(fā)原則和開(kāi)發(fā)模式。
　　 第四章：基于項(xiàng)目導(dǎo)向的《視頻編輯與制作》綜合課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。對(duì)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)綜合課程進(jìn)行了案例開(kāi)發(fā)，探討了基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程開(kāi)發(fā)研究的實(shí)現(xiàn)和效果。
　　 第五章：總結(jié)與展望?？偨Y(jié)本研究的成果，指出本文的缺陷與不足，并對(duì)下