蒙臺(tái)梭利智障兒童感官教育思想研究.pdf

1、蒙臺(tái)梭利(MariaMontessori，1870-1952)是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，也是世界上著名的女性學(xué)前教育家。盡管蒙臺(tái)梭利本人從事特殊教育的時(shí)間不長(zhǎng)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)論述特殊教育的著作，但不可否認(rèn)，蒙臺(tái)梭利關(guān)于智障兒童的教育仍然取得了極大的成功。在蒙臺(tái)梭利智障兒童教育體系中，感官教育方法不僅是有效幫助智障兒童身心康復(fù)的方法之一，更是蒙氏教育實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。 蒙臺(tái)梭利關(guān)于智障兒童的感官教育思想，一方面受到福祿倍爾和裴斯泰洛

2、齊二人的感覺(jué)教育思想的影響，另一方面，她繼承和發(fā)揚(yáng)了法國(guó)缺陷兒童教育先驅(qū)伊塔和塞貢兩人在感覺(jué)訓(xùn)練中運(yùn)用的部分教具。由于蒙臺(tái)梭利生活的時(shí)代是自然科學(xué)開(kāi)始發(fā)達(dá)的時(shí)代，因此她提出的智障兒童感官教育方法借鑒了當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究成果。通過(guò)多年的觀察實(shí)驗(yàn)，蒙臺(tái)梭利把智障兒童感官教育劃分成五個(gè)部分：視覺(jué)教育、觸覺(jué)教育、聽(tīng)覺(jué)教育、嗅覺(jué)教育和味覺(jué)教育。蒙臺(tái)梭利還發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展過(guò)程中存在心理敏感期，0～6歲兒童處于感覺(jué)敏感期。在這個(gè)

3、時(shí)期，通過(guò)感官訓(xùn)練，兒童能夠很容易地學(xué)會(huì)某些特定的概念。但如果過(guò)了感覺(jué)敏感期，再學(xué)習(xí)同樣的概念就很困難了。根據(jù)智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，蒙臺(tái)梭利指出感官教育不僅能為智障兒童智力和心理等方面的缺陷提供補(bǔ)償，而且對(duì)智障兒童的性格培養(yǎng)、審美能力的提高也同樣具有重要的作用。實(shí)施智障兒童感官教育時(shí)，還必須充分考慮智障兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，遵守智障兒童感官教育原則和方法。感官教育是一項(xiàng)實(shí)踐性的教育方法，因此，我國(guó)在學(xué)習(xí)和借鑒蒙氏感官教育方法時(shí)，應(yīng)

4、本著“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的原則，做好智障兒童感官教育的本土化工作。 當(dāng)然，由于蒙臺(tái)梭利關(guān)于智障兒童的感官教育思想具有時(shí)代的局限性。因此，在智障兒童感官教育體系中也存在一些頗具爭(zhēng)議的地方。例如，蒙臺(tái)梭利把智障兒童各個(gè)感覺(jué)器官進(jìn)行獨(dú)立的訓(xùn)練，割裂了智障兒童感覺(jué)器官在認(rèn)知活動(dòng)中的相互聯(lián)系，不利于智障兒童身心的全面發(fā)展。還有學(xué)者認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利智障兒童的感官教育體系中缺乏對(duì)智障兒童創(chuàng)造能力的激發(fā)。但不可否認(rèn)，蒙氏智障兒童的感官教育思

5、想對(duì)世界學(xué)前教育和特殊教育領(lǐng)域均起到了積極地推動(dòng)作用。 本論文共分為八個(gè)部分。在緒論中主要提出了論文的研究目的、研究方法、基本概念的界定以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果等。第一章淺析了影響蒙臺(tái)梭利智障兒童感官教育的一些因素。第二章至第四章是對(duì)智障兒童感官教育的含義、內(nèi)容、目的、作用和意義進(jìn)行了詳細(xì)闡述。第五章著重分析了實(shí)施智障兒童感官教育的一些原則和方法。第六章則對(duì)智障兒童感官教育中使用的一些教具進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)分析了這些教具的基