綜合實踐活動課中的教師引導研究.pdf

1、我國教育部2001年新制訂的《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出：改變課程過于注重知識傳授的影響，加強課程內(nèi)容與學生生活及社會生活的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；并且明確規(guī)定從小學三年級至高中開設綜合實踐活動為必修課程。綜合實踐活動是緊密貼近學生自身生活和社會實際，在教師引導下，學生自主實踐和探索的綜合性學習活動。由于學生的身心發(fā)展還不成熟，所以綜合實踐活動的有效開展離不開

2、教師的引導。 地理是我國高中階段的一門基礎學科，它兼有自然科學與社會科學的性質(zhì)。為推進基礎教育課程的改革，我國教育部于2003年新制訂的《普通高中地理課程標準(實驗)》中明確提出：高中地理課程要注重與實際相結(jié)合，重視對地理問題的探究，開展多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 由此可見，綜合實踐活動課和地理課都要求緊密聯(lián)系學生實際，以學生的興趣為基礎，引導學生開展綜合性的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、因此在目前沒有專職的綜合實踐活動課教師的前提下，地理教師可以兼任綜合實踐活動課的教師，甚至可以成為其中的主力教師。本文就是通過對綜合實踐活動課中教師地位、職責的研究，找出綜合實踐活動課中教師引導存在的問題及原因，提出綜合實踐活動課中優(yōu)化教師引導的研究，包括優(yōu)化教師引導的觀念、優(yōu)化教師引導的原則、優(yōu)化教師引導的策略、優(yōu)化教師隊伍、優(yōu)化對學生的評價，并以以上理念為指導，引導學生開展“房屋間距知多少”這一綜合性主題活動，為綜合實踐活動課的實施