我國中小學教學過程優(yōu)化研究.pdf

1、隨著改革開放的不斷推進，社會對人才要求的標準也越來越高。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育的使命就不僅僅是培養(yǎng)“雙基”扎實的基礎(chǔ)性人才，而更重要的是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。然而，中小學教育作為我國教育的基礎(chǔ)階段，目前教學過程的實際情況卻在很多方面落后于時代的要求。如：教學目標狹隘，教學內(nèi)容脫離學生生活；在教學方法上重教法輕學法，重知識積累而輕視學生自己的實踐體驗；教學評價更是追求固定標準--分數(shù)和升學率。這是一種急功近利的

2、應(yīng)試教育行為，完全違背了教育的本質(zhì)要求。當前全國上下正在積極推行素質(zhì)教育和新一輪課程改革，要求在教學過程中，教師要由“重知識傳授”向“重學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由“重教師的教”向“重學生的學”轉(zhuǎn)變，由“重學習結(jié)果”向“重探究過程”轉(zhuǎn)變等等。這樣做的目的是為了使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力等方面都能得到和諧地發(fā)展。教學過程是落實新課程理念、實行新課程改革的基本條件，開展全面優(yōu)化教學過程的研究，有利于進一

3、步推進素質(zhì)教育，有利于推動新課程改革，對提高教學質(zhì)量有重要意義。 本研究以教育學、心理學和哲學為理論依據(jù)，采用分析法深入剖析教學過程中每一個重要要素(即教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境以及教學評價等)，緊緊圍繞“促進學生全面和諧發(fā)展”這一中心，對如何優(yōu)化教學目標，如何優(yōu)化教學內(nèi)容，如何優(yōu)化教學方法，并結(jié)合我國國情如何構(gòu)建對學生有利的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，建立多角度綜合評價體系，實現(xiàn)教學過程全程優(yōu)化做了較系統(tǒng)的理論上和實踐上的