考試成敗歸因?qū)Υ髮W(xué)師生獎(jiǎng)懲態(tài)度影響的比較研究.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文考試成敗歸因?qū)Υ髮W(xué)師生獎(jiǎng)懲態(tài)度影響的比較研究姓名：肖紅娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：張愛(ài)卿19990501一、前言(一)、研究的目的與意叉學(xué)生在學(xué)校中的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果在考試、競(jìng)賽中表現(xiàn)出來(lái)，其結(jié)果受到普遍關(guān)注。教師如何評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生考試的成功與失敗，將影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生正確心理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成，影響學(xué)生對(duì)自己行為的歸因，繼而影響行為。韋納和格雷海姆(Weiner8y

2、Grahaml983)指出①教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)以三種方式(反饋、情感、后繼行為)影響學(xué)生對(duì)自己能力的推論。而能力一般被視為內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，它代表了個(gè)體的稟賦特征。若將失敗歸因于能力差，就會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，降低成功的期望，回避成就任務(wù)，甚至自暴自棄。所以，教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲會(huì)對(duì)學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了給教育工作者更合理、更公平地運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段提供理論依據(jù)，本研究旨在探索大學(xué)生和教師對(duì)學(xué)譽(yù)考試成

3、功和失敗獎(jiǎng)懲態(tài)度，并對(duì)師生的獎(jiǎng)懲態(tài)度進(jìn)行比較，以指導(dǎo)教育工作實(shí)踐。本研究在實(shí)踐上，為教育工作者正確評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī)提供了理論依據(jù)，在理論上，豐富了教育心理學(xué)和管理心理學(xué)的理論知識(shí)。具有一定的理論與實(shí)踐意義。(二)研究的理論背景1、關(guān)于學(xué)業(yè)成敗的“原因知覺(jué)”的研究考試成敗的原因很多，國(guó)內(nèi)外許多研究者已進(jìn)行了大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成敗的“原因知覺(jué)”的研究o。比較國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于這一問(wèn)題的研究結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的有：自身的努力、能力、身