大學(xué)生英語閱讀成敗歸因的實證研究.pdf

1、閱讀是語言學(xué)習(xí)，尤其是外語學(xué)習(xí)中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲取外語知識和技能的重要途徑。對于許多學(xué)習(xí)者來說，閱讀在聽、說、讀、寫四種語言技能中最為重要，在英語作為第二語言或外語學(xué)習(xí)中尤其如此(Carrell，1988)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是大學(xué)英語教學(xué)中有待解決的問題。 歸因理論是美國心理學(xué)家海德(F. Heider)于1958年提出的，后來隨著美國心理學(xué)家維納(B．Weiner)及其同事們的研究而再次活躍起來。歸因理論

2、探討人們對先前行為的解釋。歸因影響到期望的改變和情感反應(yīng)，其后果又促動后繼行為，成為后繼行為的動因。近年來歸因理論開始應(yīng)用到第二語言習(xí)得研究，并已開始受到廣泛重視(Crookes et al，1991；Dornye，1994；Oxford et al，1994；Schmidt et al，1996)。國內(nèi)學(xué)者對歸因理論的研究并不多見，較有代表性的有秦曉晴(2002a)和張慶宗(2002)，但這些研究往往將英語學(xué)習(xí)作為一個整體，并沒有具體

3、涉及英語學(xué)習(xí)的某一個方面。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對云南昭通師專英語專業(yè)?？贫昙壍?02名學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語閱讀成敗的自我歸因，成功的學(xué)習(xí)者與不成功的學(xué)習(xí)者、男生與女生在自我歸因方面的差異。結(jié)果表明，學(xué)生通常把英語閱讀成功和失敗的原因均歸結(jié)為努力、學(xué)習(xí)方法、興趣和能力。這種歸因模式既包含了積極的因素，又包含了消極的因素。當學(xué)生把自己的成功歸因于上述這些因素時，他們持有一種積極的歸因模式。但是，當他們把失敗歸

4、因于能力和興趣時，他們所持的是一種消極的歸因模式，這非常不利于學(xué)生閱讀能力的提高。成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的歸因存在著顯著差異。成功的學(xué)習(xí)者認為學(xué)習(xí)方法對自己的學(xué)業(yè)成功起著關(guān)鍵作用，而不成功的學(xué)習(xí)者卻認為學(xué)習(xí)環(huán)境與自己的學(xué)習(xí)成績有著緊密聯(lián)系。因此，我們應(yīng)重視這兩個因素，因為這可能直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)上是成功還是失敗。男生和女生的歸因在信心方面存在顯著差異：女生認為信心和閱讀成績有著很大的關(guān)聯(lián)，而男生則不然：兩者