公約式評教理論與實(shí)踐研究.pdf

1、在教師教學(xué)評價中，學(xué)生評教是重要的組成部分。但是實(shí)施評價的實(shí)際效果卻不容樂觀。目前各高校普遍使用的、在學(xué)期快結(jié)束時進(jìn)行的學(xué)生評教，其主要目的是對教師的教學(xué)水平作鑒別和分等級，并且其成績被看作教師職稱評聘、晉級和獎勵的重要依據(jù)。它沒有真正起到激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量的作用，即便學(xué)生面對它，態(tài)度也是被動、敷衍的。學(xué)生評教作為教學(xué)評價的重要組成部分，并不僅僅是為了獲得某個既定性結(jié)論，最主要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題，以便采取改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，

2、達(dá)到師生共同進(jìn)步。本研究著眼于學(xué)生評教的實(shí)施現(xiàn)狀，將研究的目的直接指向能解決現(xiàn)實(shí)問題的評價策略與實(shí)施方法的構(gòu)建，探討一種提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的學(xué)生評教方法一公約式評教。
　　 公約式評教是指由教師、學(xué)生和管理者共同商定評教指標(biāo)，待教師完成教學(xué)后，學(xué)生再按照師生共同商定的評教指標(biāo)對教師進(jìn)行評價。這種學(xué)生評教將評教信息直接反饋給教師，教師針對評教中的問題，進(jìn)行自我反思、自我評價、找出改進(jìn)措施。它

3、強(qiáng)調(diào)評價過程的周期性。公約式評教充分體現(xiàn)師生間的平等、信任、尊重，真正實(shí)現(xiàn)師生間的溝通與交流，更多地體現(xiàn)激勵與發(fā)展。本研究對公約式評教的相關(guān)理論作了解釋說明，并對其進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)踐探索。主要從學(xué)生對公約式評教效果的評價、專家對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價、對師生的訪談三個方面對公約式評教進(jìn)行了實(shí)踐探索，得出如下結(jié)論：
　　 第一，公約式評教是可行的。
　　 第二，公約式評教對提高教師教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生關(guān)系的和諧有明顯作用，同

4、時能較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生共同進(jìn)步。
　　 第三，師生共同參與制定評教指標(biāo)，使他們感到了彼此間的尊重、信任、平等，且能更清楚地了解評教內(nèi)容。它的雙向互動性很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)生評教過程中單向性的缺陷。
　　 第四，評教實(shí)施中教師應(yīng)科學(xué)合理地采納學(xué)生提出的建議，不能盲目接受。
　　 全文共分五部分。第一部分：緒論。包括選題背景、本研究的目的和方法、文獻(xiàn)綜述。第二部分：學(xué)生評教現(xiàn)狀調(diào)查分析。包括評教的方式，評教