高中生數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的初步研究——以深圳市高中生為例.pdf

1、情感、態(tài)度、情境等因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用逐漸受到重視，從心理學(xué)中引用的“信念”這一概念，很好的概括了個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、情境等外在的因素．隨著教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，研究者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究的重點(diǎn)不止局限于對(duì)個(gè)體認(rèn)知系統(tǒng)的研究，也開始建構(gòu)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的信念系統(tǒng)，并得出了許多有價(jià)值的結(jié)論．
　　 結(jié)合情境認(rèn)知理論，學(xué)生的信念建立在他們的社會(huì)生活基礎(chǔ)之上，并受到社會(huì)文化情境的影響.學(xué)生的數(shù)學(xué)信念是以內(nèi)隱或外顯的方式具有的，本

2、文在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)高中生的數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)進(jìn)了重點(diǎn)研究，從學(xué)生的數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)成分的劃分、數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)模型的建構(gòu)提出了自己的想法．信念系統(tǒng)由學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的信念、對(duì)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的信念、自我在數(shù)學(xué)中的信念、數(shù)學(xué)情境的信念組成，它們共同影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程．由此，可以構(gòu)建一個(gè)三棱錐模型．并對(duì)模型中的各因素之間的聯(lián)系及各因素對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響；性別、文理因素在該信念系統(tǒng)模型中的差異性做了調(diào)查研究．
　　 本文在研究方法上，通過調(diào)查問卷

3、對(duì)深圳市部分高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合三個(gè)被試的個(gè)案分析對(duì)調(diào)差問卷的分析做了補(bǔ)充說明.從對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的信念、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的信念、自我在數(shù)學(xué)中的信念、數(shù)學(xué)情境的信念4個(gè)維度入手，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀察，得出一系列結(jié)論：高中生數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)的4個(gè)因素之間聯(lián)系緊密，與成績之間也有顯著的相關(guān)性.因此，所設(shè)想的三棱錐模型很好地?cái)M合了數(shù)學(xué)信念系統(tǒng)之間的關(guān)系及對(duì)成績的影響作用；性別、文理在該模型中表現(xiàn)的差異性也