改善高中生數學認識信念的教學策略研究.pdf

1、數學認識信念是指學生對數學知識和數學知識認識過程的樸素看法或觀點。學生數學認識信念是西方國家關注了近三十年的研究課題，而我國在該領域的研究則剛剛起步。國外大量研究表明，學生信念深藏在他們的行為表現、認知過程、情感體驗的背后，象一只無形的手，指引著學習過程，深刻影響這學習結果。社會文化傳統(tǒng)和教學環(huán)境是影響學生數學認識信念形成外部因素。國外相關研究表明：教師可以采用適當的教學策略改善學生的數學認識信念，使學生形成有效的數學認識信念，促使學生

2、投入內在動機，產生積極情感，主動的參與數學學習活動，指引學生有效的數學認知，最終提高學生的學習成績。然在國內，是否如此，沒有相關研究，因此，本研究試圖探討改善高中學生數學認識信念的教學策略。 本研究主要做了如下幾個工作：首先從理論上，探討了改善高中學生數學認識的教學策略：創(chuàng)設問題情境，促進建立數學的整體觀念的教學策略；以學生為中心，創(chuàng)新教學課堂環(huán)境的教學策略；引導學生積極思考，培養(yǎng)反思意識的教學策略。其次，以教學研究為主，問卷調

3、查和個案研究為輔，探討提出的教學策略對改善高中學生數學認識信念和數學學習成績的情況。 研究表明：1、本文所提出的三個教學策略有效改善了高中生的數學認識信念。創(chuàng)設問題情境，促進建立數學的整體觀念的教學策略對改善高中生數學認識信念的效果顯著；以學生為中心，創(chuàng)新教學課堂環(huán)境的教學策略對改善高中生數學認識信念的效果非常顯著；引導學生積極思考，培養(yǎng)反思意識的教學策略對改善高中生的數學認識信念的效果顯著。2、以上的三個教學策略對學生數學認識

4、信念的改善，主要是在知識結構維度和學習能力維度兩個維度上的有明顯的改善。3、采用創(chuàng)新的教學策略對學生的數學認識信念的改善是有效的。創(chuàng)設問題情境，使學生感受到數學的廣泛應用，營造民主的學習環(huán)境，讓學生與數學不再產生距離，喜歡學習；通過改善課堂環(huán)境使學生成為了學習的主人，學會學習；了解自己真實的想法，促使自己消除無效信念，促進學習。在促進了學生對數學知識和數學知識認識水平的提高的同時，使學生的情感動機投入更為積極，主動地參與數學學習活動。4