昆明女子中學(xué)高中生歸因信念研究.pdf_第1頁
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1、、V797‘067分類號【JDC帶級編‘YUNNANNORMALUNIVERSITY論文題目：AStudyoftheAttributionalBeliefsoftheSeniorStudentsinKunmingGirls’MiddleSchool昆明女子中學(xué)高中生歸因信念研究學(xué)院皇L適堂隨——專業(yè)名稱墓運(yùn)數(shù)直研究方向墓適堂抖教堂研究生姓名金理學(xué)號020741導(dǎo)師姓名萱蘊(yùn)茳職稱副數(shù)撞2006年6月1日壘皇!!堅(jiān)z竺!!!!壘!!!!!!

2、!!!!!!璺!!!!壘21111蘭!!!!!!!!!!!!!!!鑒!!竺!!g魚!生!：竺!璺璺堅(jiān)!!!!!!ABSTRACTInrecentyears，alotofteachershavegraduallyrealizedthatmotivationisthemostpowerfulinfluenceonlearningWeineranAmericansocialpsychologist，hasdiscoveredthatpeopl

3、e’SfuturegoalexpectancyisaffectedbytheirascriptionsofthepastexperiencesofSUCCeSSeSandfailuresTherefore，attributionalbeliefsCanreflectstudents’motivationtolearn，andattributiontheoryhasbecomethemostinfluentialandsystematic

4、theorytoexplainthemotivationtolearn(Zhang1996)sinceitsapplicationtoeducationinthe1980sThepresentresearchisconductedinKunmingGirls’MiddleSchoolandthesubjectsareallseniorstudentscomposedoftwogroups：thestudentsfromtheSpring

5、BudClasses，mostofwhomarefromminorityethnicgroupsinremotemountainousareasinYunnanprovinceandtheotherstudentsfromordinaryclassesfromthecityofKunmingThepurposesofthisresearchare：1)tofindoutwhatattributionalbeliefsthestudent

6、shold；and21todiscoverwhetherthereisconnectionbetweenthestudents’attributionalbeliefsandtheirlearningresultsandthemotivationtolearnEnglishBasedontheMultidimensionalMultiattributionalCausalityScale(MMCS)(Lefcourt，1981)，the

7、questionnaireistailoredandrewordedtobetterservethepurposesofthisresearchandtobebetterunderstoodbythesubjectsThepersonalinformationandtheirresponsestOthequestionnairearecollectedinthisstudyWiththehelpofSPSS(10O)，theresult

8、softheresearchareanalyzedandthefindingsaresummarizedasfollows：1)Generallyspeaking，thestudentsholdpositiveattributionalbeliefsMostofthemseetheirlearningoutcomesandeffortcovaryandtheyascribeSuccesstohighabilityOntheotherha

9、nd，thereisatendencythatcontextisperceivedasamaincausefortheirlearningoutcomes2)ThedifferencesinattributionalbeliefsheldbythestudentsoftheSpringBudClassesandtheOrdinaryClassesaresalient，especiallyintheattributiontOthefact

10、orofteachers’3)Asfarasthedifferencesdiscoveredamongthethreegradesareconcerned，strikingcontrastsarefoundintheattributionstoeffort，abilityteacherandluck4)Afteracomparativestudyofthestudents’learningresultsandtheirattributi

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