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1、寫作是一個(gè)極其復(fù)雜的智力過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫作是一個(gè)重要組成部分。我們常說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,寫作排在四項(xiàng)技能的最后,并不意味著寫不重要,相反,寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言水平,是檢驗(yàn)四項(xiàng)基本技能的標(biāo)尺。
我們的高中英語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)教師努力培養(yǎng)學(xué)生能寫出中心突出,內(nèi)容清楚,語(yǔ)言流暢,段落分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)篇章,準(zhǔn)確表達(dá)和傳遞信息和情感。這一目標(biāo)在城鎮(zhèn)中學(xué)得到了較好的實(shí)現(xiàn),但在農(nóng)村中學(xué)情況卻不如人意,尤其是農(nóng)村
2、普通中學(xué)。因此,面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)落后的實(shí)際情況,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練,分析指出并幫助糾正他們寫作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤,讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤所在,并盡量避免犯同類的錯(cuò)誤,是我們農(nóng)村英語(yǔ)老師所面臨的一大挑戰(zhàn)。本文擬通過(guò)對(duì)高三學(xué)生參加高考模擬考所寫的文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,并提出相關(guān)的解決策略,從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。
筆者在自己所工作的學(xué)?!嵌械膬蓚€(gè)平行班開(kāi)展了為期半年的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行橫向(實(shí)驗(yàn)班
3、和對(duì)比班之間)及縱向(實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后)比較。其中一個(gè)班確定為對(duì)比班,采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法,另一個(gè)班則為實(shí)驗(yàn)班,即每次均對(duì)他們的作文進(jìn)行錯(cuò)誤分類并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,且分別提出相關(guān)解決對(duì)策。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班由于采用了錯(cuò)誤分析法來(lái)教學(xué),英語(yǔ)的寫作成績(jī)提高比對(duì)比班更為明顯,而且,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后也有較大的提高。
最后,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析,得出如下幾點(diǎn)啟示:
第一,英語(yǔ)寫作的教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程
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