小學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的行動研究——以會寧縣柴家門小學(xué)三年級語文教學(xué)為個案.pdf

1、小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，科學(xué)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生學(xué)會同其他合作伙伴的配合、互動，既積極主動地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊(duì)的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。 這一研究是中/歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目教師學(xué)習(xí)資源中心促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的行動研究的子課題之一，研究于2004年

2、11月——2006年5月由筆者與會寧縣柴家門小學(xué)和張灣小學(xué)的兩位老師結(jié)為研究伙伴，以她們教學(xué)工作中的實(shí)際問題——小學(xué)課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)為研究對象，采用行動研究的范式，綜合借助訪談、觀察、座談、問卷調(diào)查、撰寫研究日記等方法，針對小學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生和存在的問題進(jìn)行了深入探索，通過研究加深了我和兩位合作者對小組合作學(xué)習(xí)的理解，提高了分組、問題設(shè)計、成果交流以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價等方面的能力。

3、 研究結(jié)果顯示：小學(xué)低年級課堂教學(xué)中完全可以有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)；大班額教學(xué)給小組合作學(xué)習(xí)造成了一定的困難，但只要組織合理，也能夠保證良好的教學(xué)效果；教師的能力及教學(xué)智慧是課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要保證；學(xué)生的合作能力直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果，但學(xué)生的合作能力是可以培養(yǎng)的，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中能得到更好的培養(yǎng)與提高；在課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)需要更多的老師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去研究和探索；通過合作研究合作是改善教