學(xué)校對(duì)話管理——對(duì)NF中學(xué)分校管理中他者處境的實(shí)地研究.pdf

1、對(duì)話管理是筆者提出的一種新的學(xué)校管理主張和觀點(diǎn),它的提出是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)獨(dú)斷管理理論的批判、否定與建構(gòu),也是對(duì)校長(zhǎng)獨(dú)斷管理實(shí)踐進(jìn)行的揭示、追問(wèn)與反思。本文在闡釋對(duì)話管理內(nèi)涵及其基本理念基礎(chǔ)上,以實(shí)地研究方式對(duì)NF中學(xué)分校管理進(jìn)行了調(diào)研,并通過(guò)學(xué)校管理中他者真實(shí)處境的描述反映出學(xué)校對(duì)話管理的實(shí)施狀況。
　　 對(duì)話管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在尊重信賴、民主平等和自由批判等對(duì)話精神引領(lǐng)下,通過(guò)對(duì)話方式激發(fā)學(xué)校他者自主參與學(xué)校管理的過(guò)程。它從地位平等

2、、權(quán)力共享、資質(zhì)提升和以對(duì)話方式解決管理沖突等方面,體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)話管理中所有相關(guān)者主體地位、權(quán)力運(yùn)作、管理資質(zhì)和管理沖突處理的運(yùn)行狀態(tài)。
　　 教育管理學(xué)實(shí)地研究不僅是收集、整理資料的過(guò)程,也是理論建構(gòu)的過(guò)程。它是在結(jié)構(gòu)功能主義、解釋主義和批判理論三大教育管理理論范式影響下,采用定量研究和定性研究相結(jié)合的策略而建構(gòu)起來(lái)的。同時(shí),它也是對(duì)研究者的角色定位、研究對(duì)象的確定、進(jìn)入實(shí)地的資本運(yùn)用、研究者與研究對(duì)象關(guān)系的建立、研究資料收集

3、的方法和研究問(wèn)題的關(guān)注等具體操作問(wèn)題進(jìn)行了建構(gòu)。
　　 除了具有哲學(xué)內(nèi)涵外,他者更是學(xué)校管理主體的概稱。哲學(xué)意義上的他者經(jīng)歷了他者缺失、相對(duì)他者和絕對(duì)他者三大發(fā)展歷程。參照對(duì)話管理基本理念,作為學(xué)校管理主體的他者具有主體性、地位平等、與自我對(duì)話、以及拒絕順從等特征。然而,在學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)中,往往因?yàn)槿鄙偃吮拘院团行?學(xué)校他者而成為失語(yǔ)者和附屬的存在,NF中學(xué)分校管理中他者的真實(shí)處境便是最好的證實(shí)。NF中學(xué)分校管理中的他者包括學(xué)校

4、管理者、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等教育相關(guān)者,通過(guò)對(duì)學(xué)校行政會(huì)、教學(xué)管理與考核、課堂生活、家長(zhǎng)會(huì)以及小升初招生、初三留生等故事和生活片段的描述,既反映出他們參與學(xué)校管理的真實(shí)狀況,也揭示出學(xué)校他者的現(xiàn)實(shí)處境。NF中學(xué)分校管理中他者優(yōu)越性與自貶、被貶性的主體地位,共享與缺失的權(quán)力運(yùn)作,全能和無(wú)能的管理資質(zhì)擁有,以及堅(jiān)守與妥協(xié)的管理沖突處理方式等等,在體現(xiàn)他們處境復(fù)雜性的同時(shí),也透視出學(xué)校對(duì)話管理實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境,即學(xué)校管理中存在著主體地位等級(jí)差異、