教師期望對學生的學業(yè)自我概念的影響：一項大學英語課堂的實證研究.pdf

1、本研究以教師期望效應理論為基礎，旨在探討(1)教師對學生不適當?shù)钠谕欠衲軌蛲ㄟ^針對性的教師培訓得到改善；(2)教師期望的改善是否有助于學生的學業(yè)自我概念的增強；以及(3)教師該如何利用積極的、適當?shù)钠谕栽鰪妼W生的學業(yè)自我概念，促進其學業(yè)發(fā)展。 本研究以145名大學非英語專業(yè)一年級學生和兩名英語任課教師為研究對象。研究者隨意挑選其中一名教師以接受改進教師期望的培訓，并確定該教師所教的兩個班級(73名學生)為實驗組，而沒有接受培

2、訓的另一名教師所教的兩個班級(72名學生)則為控制組。在三個月的研究期間，作者采用問卷調查、課堂觀察與學生訪談的方式進行數(shù)據(jù)收集。兩組學生分別接受了問卷調查的前測與后測，以評估他們所感知到的英語任課教師對其個人的期望以及他們在英語科目上的學業(yè)自我概念。 通過對研究結果的分析，我們發(fā)現(xiàn)實驗組學生所感知到的期望顯著高于控制組學生。同樣，實驗組學生在英語科目上的學業(yè)自我概念也顯著高于控制組學生。因此，根據(jù)定量分析與定性分析的結果，本研