高中質優(yōu)生化學有效教學模式構建——以安慶一中實驗班為例.pdf

1、目前國內不少以質優(yōu)生為教育對象的實驗班主要目標就是通過培訓使學生能在某一學科競賽或是高校自主招生中取得好成績，期望獲得高考加分或保送資格。這種過于功利化的應試教育使得部分理科實驗班的教學有一種投機心態(tài)，常常強化某一競賽學科的教學，放松甚至放棄其他學科的教學，不可避免造成學生學科學習成績分化，一旦競賽成績不如意，高考也很難取得理想成績，學生極易消極沉淪，失去學習動力；這種片面強調智育的模式也忽略了學生身體和心理的協(xié)調發(fā)展以及學習與社會化的

2、協(xié)調發(fā)展，間接導致一些依靠競賽成績保送進入名校學習學生在高校學習后勁不足，失去奮斗目標和前進方向，不能發(fā)揮其學習潛能。如何能在實際教學中根據質優(yōu)生特點，合力運用有效教學策略，建構有效教學模式，通過學習不僅讓學生在競賽或自主招生中表現(xiàn)出色，高考成績突出，同時還能讓學生的潛能得到發(fā)展，讓學生學會學習，熱愛學習，學會交流，樂于合作，使得學生在今后的學習和工作中終生受益，是值得研究的課題。
　　安慶一中實驗班生源來源主要為安慶市（含八縣）

3、及周邊地區(qū)，在參考學生中考成績的基礎上學校自主組織招生考試擇優(yōu)錄取，考試科目為語文、數(shù)學、外語、物理、化學。每年均有千余優(yōu)秀初中畢業(yè)生參加安慶一中實驗班招生考試，只錄取50人。故進入實驗班的學生成績優(yōu)秀，思維活躍，智商較高。本文選取安慶一中理科實驗班學生為研究對象，通過問卷調查等方式分析實驗班學生在知識水平、心理特征、學習方式等方面的現(xiàn)狀，在建構主義學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論等多種教學理論的指導下，綜合該校實驗班多年辦學摸索的成功經驗，運

4、用多種教學策略進行化學課程內容整合并實施，采用―學案自學——探究、交流——總結升華——鞏固發(fā)展‖教學模式，培養(yǎng)學生主動學習探究，創(chuàng)造合作交流氛圍，養(yǎng)成優(yōu)良的人格品質，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，以促使每位學生都能得到最大發(fā)展。從學生的高考以及競賽成績的反饋來看，該教學模式的運用使該?；瘜W教學取得了優(yōu)異成績，模式對學生當下的發(fā)展有良好的促進作用；跟蹤已畢業(yè)學生在高校及工作崗位的表現(xiàn)來看，本教學模式取得了一定的成效，模式的教學對學生的