英語課堂學生提問對教學效果的影響——以大洼三高二年級學生為例.pdf

1、近年來,課堂提問已逐漸成為許多專家、學者研究的重點。但熱點集中在教師提問上,而對學生提問的研究相對不足。基于此,作者以構建主義、交流理論和互動理論為依據,經過四個月的探索研究,通過調查并改變學習者的觀念,建立新的評估體系,構建寬松和諧的課堂氛圍等措施促進英語課堂學生提問的行為發(fā)展。研究數據來源于課堂觀察、問卷調查與訪談。作者對研究設計、實施過程與數據分析做了比較詳細的描述。研究顯示,傳統(tǒng)學生英語課堂的提問行為很少發(fā)生,這種情況受諸多因素

2、的影響,主要分為外部和內部兩大類。研究結果表明,在教師的引導下,學生的英語課堂提問行為發(fā)生了變化,主要體現(xiàn)在提問頻率的增加、提問種類的變化以及提問質量的提高；學生的英語課堂提問行為對英語教學中學生的角色、特點(如情感、信念和個性)、以及技巧能力等方面都有影響,從而影響教學效果。
　　 因此,學校應改善教育理念,教師應繼續(xù)學習,學校和教師應該構建新型的課程體系,并創(chuàng)建一個寬松和諧、真正體現(xiàn)以學生為中心的課堂氣氛。鼓勵學生想要提問、