高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂干預(yù)研究.pdf

1、本研究于2012年9月——2012年12月期間選取遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級6個班共280名學(xué)生作為被試，其中實(shí)驗(yàn)組140人，對照組140人，對實(shí)驗(yàn)組采取自編的“高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系列課程”進(jìn)行干預(yù)，對照組正常教學(xué)，以龐維國編制的《學(xué)習(xí)自主性量表》為測量工具，運(yùn)用顯著性檢驗(yàn)的統(tǒng)計方法來考察干預(yù)前后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的變化。研究結(jié)果表明：（1）課程干預(yù)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)維度的主動意識；學(xué)習(xí)內(nèi)容維度的目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇；學(xué)習(xí)時間維

2、度的時間管理；學(xué)習(xí)方法維度的預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略、組織策略、精加工策略；學(xué)習(xí)過程維度的自我監(jiān)控；學(xué)習(xí)結(jié)果維度的自我檢查和自我總結(jié)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)維度的主動意識；學(xué)習(xí)內(nèi)容維度的目標(biāo)設(shè)置；學(xué)習(xí)方法維度的復(fù)習(xí)策略、組織策略；學(xué)習(xí)結(jié)果維度的自我檢查有主動提高的空間，但是教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)更加有助于學(xué)生的提高。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容維度的內(nèi)容選擇；學(xué)習(xí)時間維度的時間管理；學(xué)習(xí)方法維度的預(yù)習(xí)策略、精加工策略；學(xué)習(xí)過程維度的自我監(jiān)控