民辦高職學(xué)生的心理危機(jī)及其預(yù)防與干預(yù)研究.pdf

1、學(xué)生心理危機(jī)是高校心理健康教育的熱點(diǎn)。民辦高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)的民辦高職學(xué)生是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。它的發(fā)展歷史雖然短暫,但發(fā)展速度很快,發(fā)展規(guī)模正在不斷壯大。但是,目前的民辦高等職業(yè)教育發(fā)展還存在許多的問(wèn)題,民辦高職學(xué)生存在各種各樣的心理問(wèn)題和心理危機(jī)。到目前為止,關(guān)于民辦高職學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)的研究極少,探討民辦高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方案的構(gòu)建,既是健全民辦高職學(xué)生心理素質(zhì)的需要,

2、也是民辦高職教育健康發(fā)展的需要。
　　 本文運(yùn)用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)結(jié)合訪談的方式,對(duì)江蘇部分民辦高職院校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,并對(duì)量表測(cè)量結(jié)果和訪談結(jié)果進(jìn)行了分析,提出了民辦高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方法。
　　 SCL-90量表測(cè)量具體結(jié)論如下:
　　 (1)民辦高職學(xué)生心理危機(jī)與全國(guó)青年組常模總體之間不存在顯著差異,只在恐怖癥上存在顯著差異。

3、r>　　 (2)民辦高職學(xué)生心理危機(jī)男生和女生之間總體不存在顯著差異。
　　 (3)民辦高職城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生總體在心理危機(jī)上不存在顯著差異,但在敵對(duì)癥狀上存在顯著差異。
　　 (4)民辦高職學(xué)生心理危機(jī)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女之間不存在顯著差異。
　　 (5)民辦高職學(xué)生心理危機(jī)在整體上一年級(jí)和二年級(jí)之間無(wú)顯著差異,二年級(jí)與三年級(jí)之間存在顯著差異,一年級(jí)和三年級(jí)之間存在極其顯著差異。心理危機(jī)隨著年級(jí)的增加而不斷增

4、長(zhǎng)。
　　 (6)民辦高職學(xué)生學(xué)生干部和非學(xué)生干部在心理危機(jī)整體上不存在顯著差異。
　　 訪談結(jié)果顯示,民辦高職學(xué)生心理危機(jī)的影響因素如下:
　　 (1)對(duì)民辦高職院校認(rèn)知不足。
　　 (2)對(duì)民辦高職院校感到不滿,自我肯定不足,自卑感強(qiáng)。
　　 (3)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)風(fēng)氣差。
　　 (4)學(xué)校管理過(guò)于嚴(yán)格。
　　 (5)課余活動(dòng)單調(diào),戀愛(ài)普遍化,部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。

5、>　　 (6)對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足,感覺(jué)就業(yè)壓力非常大。
　　 最后,在訪談研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提出了民辦高職學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)方法:
　　 (1)出臺(tái)相關(guān)法律政策,保障民辦高職教育的健康發(fā)展。
　　 (2)加強(qiáng)宣傳,提高社會(huì)公眾對(duì)民辦高職院校的認(rèn)知程度。
　　 (3)完善民辦高職院校管理體制。
　　 (4)做好民辦高職學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防性教育。
　　 (5)加強(qiáng)民辦高職院校校園文化建設(shè)