簡介：高安博物館新館基本陳列文字方案2013年6月目錄元青花館展標國色天香高安元代窖藏瓷器展1序曲元青花禮贊元青花禮贊1第一部分第一部分塵封的輝煌塵封的輝煌6第一單元驚世發(fā)現6第二單元國寶大觀7第三單元歷史之迷15第二部分第二部分天地交響17第一單元藝術之魄17第二單元燒造中心18第三單元青花藝術20第四單元去偽存真29第五單元魁力永存33歷史文明館展標鼎盛之邦35第一部分第一部分曙光初升曙光初升36第一單元原始文化36第二單元青銅文化39第二部分第二部分江右名郡43第一組建成故址44第二組筠州故地48第三組瑞州故城53第三部分第三部分縣官府衙縣官府衙70第四部分第四部分鐘靈毓秀鐘靈毓秀85

簡介：1幼兒園語言文字規(guī)范化自幼兒園語言文字規(guī)范化自評報告評報告幼兒園始建于幼兒園始建于2010年，現有在職在編教職工年，現有在職在編教職工73人，人，在校學生在校學生400人，開設班級人，開設班級16個。我們堅持個。我們堅持“以人為本、以人為本、師幼共同成長和諧發(fā)展師幼共同成長和諧發(fā)展”的辦園理念，引領教師專業(yè)成長，的辦園理念，引領教師專業(yè)成長，全面實施全面實施“關注細節(jié)、積極落實、精細化管理關注細節(jié)、積極落實、精細化管理”戰(zhàn)略，切實戰(zhàn)略，切實提高教育教學質量，大力推進幼兒園健康快速向前發(fā)展。提高教育教學質量，大力推進幼兒園健康快速向前發(fā)展。為提升我園語言文字工作的整體水平，我園確立了為提升我園語言文字工作的整體水平，我園確立了“教師為教師為主、全員參與，教學為主、全面滲透主、全員參與，教學為主、全面滲透”的工作原則，把普及的工作原則，把普及普通話和語言文字規(guī)范化作為重要內容，納入幼兒園常規(guī)普通話和語言文字規(guī)范化作為重要內容，納入幼兒園常規(guī)管理，納入師生培養(yǎng)目標，納入幼兒日常行為規(guī)范，滲透管理，納入師生培養(yǎng)目標，納入幼兒日常行為規(guī)范，滲透到各項教育教學活動中，努力提高師生語言文字規(guī)范意識到各項教育教學活動中，努力提高師生語言文字規(guī)范意識和應用能力。我園對語言文字規(guī)范化工作進行自查自評。和應用能力。我園對語言文字規(guī)范化工作進行自查自評?，F將我園幾年來的工作情況總結如下一、現將我園幾年來的工作情況總結如下一、健全工作機健全工作機制，加強組織領導制，加強組織領導1、健全機構，落實責任。健全機構，落實責任。為使語言文字規(guī)范化工作落到實處，幼兒園成立了以園長為使語言文字規(guī)范化工作落到實處，幼兒園成立了以園長為組長，教育教學的副園長長和教學組長親自抓，各部門主組長，教育教學的副園長長和教學組長親自抓，各部門主要負責人參加的語言文字工作領導小組。要負責人參加的語言文字工作領導小組。組長長組員員領導小組下設語言文字規(guī)范化辦公室，由教學領導小組下設語言文字規(guī)范化辦公室，由教學3極發(fā)揮廣播的語言窗口作用。每學年組織語言文字規(guī)范化極發(fā)揮廣播的語言窗口作用。每學年組織語言文字規(guī)范化專題宣傳教育活動，利用宣傳欄、主題班會、板報、等形專題宣傳教育活動，利用宣傳欄、主題班會、板報、等形式和途徑進行宣傳，增強全校師生語言文字規(guī)范意識。每式和途徑進行宣傳，增強全校師生語言文字規(guī)范意識。每學年還認真開展一次推普周活動，以宣傳為先導，以各種學年還認真開展一次推普周活動，以宣傳為先導，以各種形式活動為載體，以評選推普先進個人和班級為表彰，發(fā)形式活動為載體，以評選推普先進個人和班級為表彰，發(fā)動師生參與，營造了良好氛圍。三、加強培訓，提高師生動師生參與，營造了良好氛圍。三、加強培訓，提高師生語言文字應用能力語言文字應用能力根據根據“大力推廣、重點普及、逐步提大力推廣、重點普及、逐步提高”的推普方針，學校每學年為全體教師舉辦一次語言文字的推普方針，學校每學年為全體教師舉辦一次語言文字規(guī)范知識講座，以增加教師對語言文字知識的了解。由普規(guī)范知識講座，以增加教師對語言文字知識的了解。由普通話推普員培訓全體教師，按上級的要求，我們還組織教通話推普員培訓全體教師，按上級的要求，我們還組織教師參加了普通話水平測試。園內教師已全部按規(guī)定完成了師參加了普通話水平測試。園內教師已全部按規(guī)定完成了普通話測試，符合國家標準的教師達普通話測試，符合國家標準的教師達38人。師生們講普通人。師生們講普通話、寫規(guī)范字已成為一種自覺的行為習慣。話、寫規(guī)范字已成為一種自覺的行為習慣。我們利用我們利用各種形式對幼兒進行各種形式對幼兒進行“說普通話，寫規(guī)范字說普通話，寫規(guī)范字”的培訓。為糾的培訓。為糾正他們不正確的發(fā)音。四、狠抓落實，以活動促語言規(guī)范正他們不正確的發(fā)音。四、狠抓落實，以活動促語言規(guī)范化工作上臺階化工作上臺階1、語言文字工作辦公室定期對園內標志、語言文字工作辦公室定期對園內標志牌、標語牌、通知、宣傳欄、黑板報、墻報進行檢查，以牌、標語牌、通知、宣傳欄、黑板報、墻報進行檢查，以消滅錯別字，杜絕已簡化的繁體字、已廢除的消滅錯別字，杜絕已簡化的繁體字、已廢除的“二簡字二簡字”、被淘汰的異體字，凈化園區(qū)文字壞境。被淘汰的異體字，凈化園區(qū)文字壞境。2、規(guī)范預備班、規(guī)范預備班幼兒的寫字姿勢和寫字質量，養(yǎng)成良好的寫字習慣，將學幼兒的寫字姿勢和寫字質量，養(yǎng)成良好的寫字習慣，將學生的寫字質量與用字規(guī)范化有機聯系起來。生的寫字質量與用字規(guī)范化有機聯系起來。3、教學部、教學部開展用字規(guī)范方面的檢查，糾正幼兒、老師中的不規(guī)范用開展用字規(guī)范方面的檢查，糾正幼兒、老師中的不規(guī)范用

簡介：全國計算機等級考試二級教程C語言程序設計課后題及參考答案（教育部考試中心）高等教育出版社出版（第一章、第二章、第三章）第一章程序設計基本概念11在TRUBOC環(huán)境中用RUN命令運行一個C程序時，所運行的程序的后綴是______。答案EXE12C語言源程序文件的后綴是_____，經過編譯后，生成文件的后綴是_____，經過連接后，生成文件的后綴是_____。答案COBJEXE13結構化程序由_____、_____、_____三種基本結構組成。答案順序、選擇、循環(huán)第二章C程序設計的初步知識一、選擇題21以下選項中正確的整型常量是A12B20C1，000D456答案B22以下選項中正確的實型常量是A0B31415C0329102（10的2次方）D871答案D23以下選項中不正確的實型常量是A2607E1B08103E2C7777D456E2答案B24以下選項中不合法的用戶標識符是AABCCBFILECMAINDPRINTF答案A25以下選項中不合法的用戶標識符是A_123BPRINTFCADDIM答案C26C語言中運算對象必需是整型的運算符是AB/CD答案A27可在C程序中用作用戶標識符的一組標識符是AVOIDDEFINEWORDBAS_B3_123IFCFORABCCASED2CDOSIG答案B28若變量已正確定義并賦值，符合C語言語法的表達式是AAA7BA7BC,ACINT1234DAA7CB答案B29以下敘述中正確的是AA是實型變量，C允許進行以下賦值A10，因此可以這樣說實型變量中允許存放整型值。B在賦值表達式中，賦值號右邊既可以是變量也可以是任意表達式。C執(zhí)行表達式AB后，在內存中A和B存儲單元中的原有值都將被改變，A的值已由原值改變?yōu)锽的值，B的值由原值變?yōu)?。D已有A3,B5。當執(zhí)行了表達式AB,BA之后，已使A中的值為5，B中的值為3。答案B210以下敘述中正確的是A在C程序中無論是整數還是實數，只要在允許的范圍內都能準確無誤的表示。BC程序由主函數組成。CC程序由函數組成。DC程序由函數和過程組成。答案C211TURBOC中INT類型變量所占字節(jié)數是A1B2C3D4答案B212不合法的八進制數是AREADA,B,CBSCANF“DDD“,A,B,CCSCANF“DDD“,DSCANF“DDD“,答案D36若變量已正確說明為FLOAT類型，要通過以下賦值語句給A賦予10、B賦予22、C賦予33，以下不正確的輸入形式是A102233B100,220,330C100220330D102233SCANF“FFF“,答案B37若變量以正確定義，要將A和B中的數進行交換，下面不正確的語句組是AAAB,BAB,AABBTA,AB,BTCATTBBADTBBAAT答案C38若變量已正確定義，以下程序段的輸出結果是A輸出格式說明與輸出項不匹配，輸出無定值B517000C5168000D5169000X516894PRINTF“F\\N“,INTX100005/FLOAT1000答案D39若有以下程序段，C3中的值是A0B1/2C05D1INTC11,C22,C3C3C1/C2答案A310若有以下程序段，其輸出結果是A0,0,10B0,0,5C10,3,10D3,3,10INTA0,B0,C0CAA5,AB,B3PRINTF“D,D,D\\N“,A,B,C答案B311當運行以下程序時，在鍵盤上從第一列開始輸入9876543210（此處代表ENTER），則程序的輸出結果是AA98,B765,C4321BA10,B432,C8765CA98,B765000000,C4321000000DA98,B765,C43210MAIN{INTAFLOATB,CSCANF“O“,PRINTF“\\NAD,BF,CF\\N“,A,B,C}答案C312以下程序的輸出結果是AA2,B5BA2,B5CAD,BDDAD,BDMAIN{INTA2,B5PRINTF“AD,BD\\N“,A,B}答案D313若INT類型占兩個字節(jié)，則以下程序段的輸出是A1,1B1,32767C1,32768D1,65535INTA1PRINTF“D,U\\N“,A,A

簡介：淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)【摘要】在生命發(fā)展過程中，語言教育占有特殊地位。蒙特梭利認為語言是出生后從環(huán)境中得來的，嬰幼兒時期是語言發(fā)展的敏感期。在這一時期，如果成人能讓孩子處在良好的語言環(huán)境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某種語言。但語言的敏感期具有短暫性，如果錯過了這一時期，它將不再回來。于是，幼兒語言能力的培養(yǎng)就尤為重要?！娟P鍵詞】培養(yǎng)幼兒的語言表達能力從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關重要的。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機會，幼兒園教育至關重要，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。在幼兒園教育機構中進行的幼兒教育活動，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內在動機上激發(fā)幼兒對學習的興趣。同時是為了幼兒從偶發(fā)的、自然的、個體化的一些教學活動逐漸轉入循序漸進的，有教師指導的、同伴相互交流的、有目的有意識的學習活動，從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對學敢說。2反復、多次的嘗試，讓幼兒練說幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經驗的積累和反復的練習。在每一次正式的數活動前，一般都要進行23次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習數的形成的過程中，根據幼兒經驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到12次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有36次的操作機會，那么就有36次的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。二、在正式的教學活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力1主題、生活的經驗，讓幼兒愿說豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數活動中有話要說，有話愿說。如在分家家的數活動中讓孩子們根據物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說

簡介：對外漢語綜合課教師課堂指令性語言研究對外漢語綜合課教師課堂指令性語言研究王賽君在課堂教學的各因素中，教師的指令性語言對其順利實施有重要影響，因為它不但是教師組織課堂、維持秩序、連貫地實施教學活動的工具，也是學生學習目的語的一個重要語言輸入方式。有效的教師指令語不僅能使學生清楚地了解學習任務并順利執(zhí)行，還能激發(fā)學生的興趣，這與目前以學生為中心的教育理念是完全相符的。因此，在教學中，教師除了應準備教學內容外，還要在課堂上正確選擇并運用指令性語言，從而使課堂交際活動順利進行。而綜合課作為一門綜合性的實踐漢語課，是對外漢語教學課程體系的一門核心課程，在對外漢語教學中的重要性不容小覷。與口語課相比，綜合課上的教師語言應占更大的比例，但如何恰當地平衡講練比例，形成語言的內在建構，提高綜合課的教師語言質量也是有待解決的問題。因此，本文將從研究對象、相關文獻研究和指令語使用建議幾個方面對該問題進行簡要闡述和說明。一、研究對象根據SEARLE的言語行為理論，“指令性語言”中的“指令”意為“試圖使聽話者做或不做某些事情”。在對外漢語教學課堂中，教師的目標是引導并促使學生說漢語、完成課堂教學活動。因此，從廣義上來說，一切有助于或者有利于引導學生說出漢饒勤（1998）提出了要對教學語言進行量化分析，并簡單介紹了分析方法；王祖嫘（2003）收集了課堂教學語言的語料，并對其中的詞語和句子的使用情況作了量化的統(tǒng)計與分析；張婧（2005）同樣試圖通過語料分析，弄清對外漢語課堂教學語言中的詞句特點。另一類是對課堂教師指令語的研究。但目前，這方面的研究成果并不多。其中，劉曉琳（2007）對外語教師課堂指令語的形式進行了觀察分析。王慧麗（2011）從語料著手，對綜合課課堂語言進行了分類研究，包括指令、提問和反饋三種類型，再對語料進行量化分析和總結，得出對外漢語教學初級階段教學語言的相關結論。馬悅（2013）就實習教師及經驗型教師的課堂指令語語用策略進行了對比研究，以期揭示差異背后教學理念與課堂話語的關系。從研究現狀可以看出，涉及對外漢語教學領域的研究并不多，且以初級階段為主。由于學生水平的不同，不同階段的指令語應有差別，只有做到從學生實際出發(fā)，選擇相應的課堂指令語，才能既保證學生明白學習任務，又能有效地幫助學生進行無意識的目的語輸入。三、課堂指令性語言的使用建議指令性語言在對外漢語課堂教學中的重要性促使教師必須重視課堂指令語的設計，無論是在詞語的選擇還是句子結構的安

簡介：（0209）文字學復習思考題一、分析漢字的結構。1人2女3首4目5自6馬7牛8木9水10泉11舟12日13月14弓15斤16衣17眉18電19一20二21三22亦23上24下25寸26刃27本28末29朱30取31各32出33即34既35戒36析37伐38及39光40宗41男42從43步44武45北46友47比48歪49棋50逆51唯52政53在54江55河56院57打58訓59購60問61悶62徒63郎64圍65胡二、用楷書轉寫古文字。1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950三、名詞解釋。1漢字2文字3文字學4異體字5古文字6今文字7現代漢字8象形字9會意字10通假字11六國文字12形聲字13大徐本14小徐本15六書說16三書說17指事字18合體字19獨體字20繁簡字四、簡答。1簡論文字與語言的關系。2簡述漢字形體發(fā)展的規(guī)律性。3簡述有關漢字的起源的傳說。4簡述從時間角度的古文字分類。5舉例說明假借的類型。6簡述甲骨文的特點。7簡述西周金文的特點。8簡述六國古文在形體上的特點。7現代漢字指現代漢語用字，主要是指現代白話文用字。8象形字指依照字義描摹事物的形象而創(chuàng)造的字，如日、月。9會意字指由兩個或兩個以上的表意符號組合而成的合體字。10通假字是指在文字使用中，不寫本字，而借用一個同音字或音近字來表示，這個同音字或音近字就叫做通假字。11六國文字指春秋戰(zhàn)國時期東方六國所使用的文字，即說文解字所說的古文。12形聲字指用一個表意符號和一個表音符號組合創(chuàng)造的字。如江、河。13大徐本指北宋徐鉉校訂的說文解字。14小徐本指南唐徐鍇的說文解字系傳中記錄的說文解字。15六書說指許慎在說文解字里定義的漢字的六種造字方法指事，象形，會意，形聲，轉注，假借。16三書說是新興的漢字構造理論，唐蘭在古文字學導論和中國文字學里談到的三書說，將漢字分為象形文字，象意文字，形聲文字三類；陳夢家在殷墟卜辭綜述中指出了唐蘭三書說的問題，并提出自己的三書說，象形，假借，形聲；裘錫圭的三書說把漢字分成表意字、假借字和形聲字三類。17指事字指通過在象形符號的基礎上加上標識符號創(chuàng)造的字。18合體字指由兩個或兩個以上的部件構成的字，分形聲字和會意字兩類。19獨體字指由一個構字部件構成的字，包括象形字和指事字兩類。20繁簡字指同一個詞的兩個或兩個以上筆畫多少不同，可以通用的字。四、簡答。1文字和語言是兩種不同的符號體系；文字是語言的記錄符號；文字是語言的最重要的輔助工具。2字形表意性消弱而示音性加強；由日益繁化變?yōu)橹饾u簡化；不斷變異又不斷規(guī)范。3結繩說；八卦說；倉頡造字說等（略加評述）。4原始文字，殷商文字，西周春秋文字，戰(zhàn)國文字。5（1）無本字的假借。例語氣詞“耳”假借耳朵的“耳”字，沒有本字；疑問代詞“奚”假借本來當一種奴隸講的“奚”字，沒有本字。（2）本字后造的假借。例師獅，為了表示獅子的獅加注犬旁；倉庚鸧鹒，為了表示倉庚鳥，加注鳥旁（3）本有本字的假借。例艸草，借“草”為“艸”；冊策，借“策”為“冊”。6象形性強，但已經符號化；結構上六書皆備；字形不固定，異構多；合文多；筆畫瘦硬奪方折；行款自由。7合體字明顯增加；字形較甲骨文穩(wěn)定；合文數量減少；筆畫逐漸線條化、平直化；行款基本固定。8形聲字多；假借現象多；省變，訛變多，難以盡用六書分析；偏旁不固定；仍有合文；文字美術化。9上承西周金文，下啟小篆；筆畫線條化；形體定型化；合體字多。10形體定型；字體符號化；字形簡化；筆畫圓潤無方折；形聲字多。11全面符號化；徹底筆畫化；變體字多；筆畫多波折；方塊化。12保存了隸書的筆勢；許多筆畫勾連不斷；字形較隸書簡單。13筆畫勾連，上下字牽連；沒有波勢；藝術化，實用性淡化。14近楷不拘；近草不放；筆畫連綿，各字獨立；實用性強。15說文解字、玉篇、類篇、漢簡、隸釋（任意五部）16許慎、徐鉉、楊樹達、陳夢家、裘錫圭（任意五位）。

簡介：第一章第一章打板系統(tǒng)打板系統(tǒng)第一節(jié)第一節(jié)打板、推板的快捷鍵及功能打板、推板的快捷鍵及功能點模式類點模式類F4要素點模式F5任意模式/智能模式顯示顯示F6/V全屏顯示F7/B單片全屏顯示F8關閉所有皮尺顯示F9顯示與關閉分類對話框F10恢復前一畫面顯示F11顯示隱蔽后的裁片F12關閉英寸白圈表示C視圖查詢Z放大X縮小工具類工具類～智能筆工具ENTER切換到點縱橫偏移工具ALTA裁片平移ALTC移動點規(guī)則ALTD曲線群點修改編輯ALTS刷新縫邊ALTV切換打、推板狀態(tài)ALTX基礎號顯示ALTZ放碼后展開BACKSPACE曲線退點輔助線類輔助線類ALT1添加/刪除水平、垂直于“屏幕”的輔助線ALT2添加/刪除水平、垂直于“要素”的輔助線測量工具類測量工具類CTRL1皮尺測量CTRL2要素長度測量CTRL3兩點測量CTRL4要素拼合測量CTRL5要素上的兩點測量CTRL6角度測量其他類其他類F2/CTRLS保存F3打開CTRLZ撤消CTRLX恢復PAGEUP切換到點輸入框PAGEDOWN切換到數值輸入框空格所有輸入框數值清零第二節(jié)第二節(jié)桌面工具桌面工具一、畫面工具一、畫面工具1、新建文件新建文件用于新建一個空白的工做區(qū)，并將當前畫面中的內容全部刪除；如果當前畫面上有圖形，選此功能后會彈出如下提示對話框（如圖21）圖21提示“本操作會導致當前數據被清除”，鼠標左鍵點擊是“是”，即創(chuàng)建了一個空白工做區(qū)，點擊“否”則取消該操作。實現。9、視圖查詢（視圖查詢（C））按住鼠標左鍵，將圖形拖到你想要的觀察位置。1010、前畫面（前畫面（F10F10））用于在“現在”或“剛才”的兩個畫面之間進行切換，鼠標單擊即可完成操作。1111、刪除刪除將選中的要素刪除。鼠標左鍵“框選”選擇要刪除的要素（包括圖形、文字、刀口、打孔等任何要素），鼠標右鍵結束操作（如圖26）。圖261212、平移平移按指示的位置，平移或復制選中的要素。鼠標左鍵“框選”要移動的要素，按右鍵確定；左鍵拖住，移動要素至所需位置，松開即可（如圖27）。在松開鼠標前，加按鍵，則為平移復制。在“單步長”輸入框中輸入數值，按小鍵盤上的方向鍵“2、4、6、8”（2＝下移、4＝左移、6＝右移、8＝上移），則按指定單步長平移要素。在按右鍵確定之前，如果在“橫偏移”或“縱偏移”輸入框中輸入數值，則可以按指定數值進行橫向（縱向）平移或復制。圖271313、水平垂直補正水平垂直補正將所選圖形，按指定要素做水平或垂直補正。鼠標左鍵“框選”參與補正的要素，右鍵確定；左鍵“點選”補正參考要素的旋轉中心側，系統(tǒng)自動做垂直補正（如圖28）；如果按＋補正的參考要素，系統(tǒng)自動做水平補正。圖281414、水平垂直鏡像水平垂直鏡像對選中的要素做上下或左右的鏡像。鼠標左鍵“框選”要做鏡像的要素，右鍵確定；單擊左鍵指示鏡像軸的方向，如圖29所示點1、點2為垂直鏡像；點3、點4為水平鏡像；45°角鏡像為點5、點6。在指示最后一點之前按鍵，為復制鏡像。圖291515、要素鏡像要素鏡像將所選要素按指定要素做鏡像。鼠標左鍵“框選”要做鏡像的要素，右鍵確定；左鍵指示鏡像要素點1，指示最后一點前按鍵，為要素鏡像復制（如圖210）。圖210二、點模式與要素模式二、點模式與要素模式

簡介：走出文字，再來看美走出文字，再來看美在全日制義務教育語文課程標準中，明確指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)。針對以往教育實施中重語文工具性，輕人文性的現象，特別提出“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。從某種角度看，語文教學也可以說是與語言打交道的師生相長的過程。語文教學以語言文字為載體，以語言表達、感受、運用為實施手段，其最終目的就是能正確、有自己特色地運用祖國的語言文字。然而，語言文字的表達是無限自由的，是無拘無束的，要在語文教學中進行美育的滲透，突破口何在以何種方法為好我們經常會想盡方法把各種美綜合在語言文字的身上，讓學生感受到課文中形象生動的字詞、抑揚頓挫的語調、急重緩輕的節(jié)奏、別具一格的語法、奇特巧妙的修飾等，為學生建起一個美的序列，展現一幅蘊藏美的畫卷。例如，蘇教版語文第五冊的課文從讓我們蕩起雙槳到古詩兩首，從做一片美的葉子到北大荒的秋天，帶著學生從北海課余生活的輕松之美，走到秋之奇景中留連一二，再緩緩看看美的大樹，學一學如何做一個心靈美的人，再隨著北大荒的第一片落葉去領略北大荒秋天的豐收之美。學生們時而輕輕哼唱，時而浮想天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’這話真是太妙了。我覺得這是寫藍天離人很近，用手就可以摸到藍天，甚至可以在像小河一樣的藍天里洗臉，我和大家一樣也覺得藍天湛藍的很美。但是天空離人這么近，那里的西藏人民不會覺得壓抑嗎”顯然學生沒明白他的意思，全瞪著他?！澳闶钦f天空很低，這樣氣壓就很低，人會覺得呼吸困難，是嗎”班長對我?guī)退怆y報以一笑，拼命的點著大腦袋?！按蠹以趺凑J為”我拋出了大石頭，期待著一石激起千層浪的局面。沒想到全班靜悄悄的，有一兩個欲言又止。我也做出沉思之狀，自語道“有道理嗎西藏人民的生活狀態(tài)是什么呢”我看見朱道鑫眼睛里亮光一閃，心里一陣欣喜，“朱道鑫，你來講講?！敝斓丽文贸隽俗约赫业降馁Y料，慢慢講了起來。學生從他的介紹中知道了西藏人民的生活多姿多彩，幸?？鞓?。于是有學生總結說“西藏人民并不覺得壓抑，他們生活得很好”學生們感受到了那里人民精神的愉悅，但是對于氣壓的不同并沒有正確的認識，顯然班長的話有理，這個問題還要再聊一聊?！拔鞑厝嗣袷朗来钤谇嗖馗咴?，誰對青藏高原有了解”在進一步的了解中，學生們明白了空氣的稀薄確實能使人呼吸困難，感到壓抑，只是西藏人民在長期的生活中習慣了這種氣壓。憑我的直覺，如果問題就此完結，會有遺憾留在學生心里，因為在學生的資料介紹中有關于西藏人民生活的情景，對此他們是帶有朦朧的憧憬的，是一定會有求知欲望的。于是我請學生和我一起欣賞了歌曲青藏高原，在高亢、清俊的歌聲

簡介：歸有光項脊軒志文言文字詞句知識點歸納總結歸有光項脊軒志文言文字詞句知識點歸納總結登泰山記教案教學目的一、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。二、指導學生理清本文思路，體會描景特點。三、指導學生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法。教學設想一、安排兩課時教學。二、在教學過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎上，理清思路。三、利用預習的效果教學，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。四、結合練習一的回答，達到教學目的二、三，應是本文的教學重點和難點。教學步驟一、導入新課利用電視或電腦錄放泰山風光與雄姿，并請去過泰山的同學說說自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢今天我們就來學習姚鼐的登泰山記二、作者介紹投影）絳皓駁色駁雜，錯雜。盡漫失漫失模糊、缺損。僻不當道者僻偏僻。明燭天南燭名詞作動詞用，照。3、指導學生準確理解課文內容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。四、整體感知，理清文章思路1、全文有五段，每一段的內容要點是什么學生發(fā)言、明確；第一段總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰日觀峰。第二段記述登山經過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。關鍵字標簽關鍵詞P分頁標題E

簡介：2018年8月23日鑒賞詩歌的語言鑒賞詩歌的語言高考頻度★★★┇難易程度★★★【2016年高考天津卷】閱讀下面的詩，按要求作答。登裴秀才迪小臺唐王維端居不出戶，滿目望云山。落日鳥邊下，秋原人外閑。遙知遠林際，不見此檐間。好客多乘月，應門莫上關?！皾M目望云山”句中“望”字一作“空”，你認為這兩個字用哪個更好請說明理由?！緟⒖即鸢浮渴纠晃艺J為“望”字用得更好。理由照應題目中的“登臺”，引出后面描寫的景物。示例二我認為“空”字用得更好。理由①營造空曠的意境；②流露出超然心態(tài)?！驹囶}分析】如何鑒賞古代詩歌的語言注。手挽狂瀾原不易，石填大海終何補最堪憐、斷岸泣遺黎，悲難訴。待議浚，茫無路；待議塞，渾無緒。問年來誰是，濟川才具細雨綈袍全濕透，斜風破帽驚吹去。恁艱辛、猶自喜身閑，同鷗鷺。1．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是A．本詞開篇一個“怒”字，賦予河水以人的秉性，寫盡了黃河桀驁不馴的性格?！凹薄弊钟謴膫让婧嫱谐鳇S河水勢的迅疾。B．“來從天上”是看上游，寫“黃河之水天上來”；“建瓴東注”謂黃河以高屋建瓴之勢，滾滾東流，場面闊大，氣勢奪人。C．此詞題為“渡黃河”，作者先大筆揮酒，極寫黃河氣勢磅礴，奪人心魄；后重在寫渡河之感慨，由實而虛，增強了表現力。D．詞的最后三句可以看出，雖然如此艱辛，但作者足以聊以自慰，身同這飄飛的鷗鷺一樣清閑，表達了自己心中的恬淡之情。2．詩人通過寫渡黃河時看到的景象傳達出了豐富的情感，請結合文本簡要分析。二、閱讀下面這首詩，完成后面題目。別薛華①王勃送送多窮路，遑遑獨問津。

簡介：苦悶的心，或許只有文字陪伴苦悶的心，或許只有文字陪伴我執(zhí)筆在淺秋里寫下幸福一筆，無奈被滴落的淚水沖刷的毫無痕跡。望著天空陰森沉悶，三步兩步行走，沒有方向，更找不到路。像一個陰魂不知自己死于何故。一瓶酒，一支煙，此刻是我全部所有。北風吹過，涼不盡身體卻涼透了疲憊不堪的心。折一落花放于手心，感受著逝去的生命的獨有的絕望。此刻的我不知道自己該干什么，該哭該醉還是該痛。摸著胸口問著自己的心，其實它最需要么是解脫。喜歡黑暗，想要將悶在胸口的煩躁和苦悶都隱藏進其中。靜靜睡去討厭黑夜，總是那么長，總是那么涼?？倳屛译y以入睡，淚濕霓裳不知道該找誰傾訴，只看見眼前這一片黑暗是我永遠走不盡的人生。又執(zhí)筆寫下一份悲傷。文字里都是平淡，又怎么傾訴悲傷，又只有生硬的文字陪我孤單?？鄲灥男?，或許只有文字陪伴苦悶的心，或許只有文字陪伴我執(zhí)筆在淺秋里寫下幸福一筆，無奈被滴落的淚水沖刷的毫無痕跡。望著天空陰森沉悶，三步兩步行走，沒有方向，更找不到路。像一個陰魂不知自己死于何故。一瓶酒，一支煙，此刻是我全部所有。北風吹過，涼不盡身體卻涼透了疲憊不堪的心。折一落花放于手心，感受著逝去的生命的獨有的絕望。此刻的我不知道自己該干什么，該哭該醉還是該痛。摸著胸口問著自己的心，其實它最需要么是解脫。喜歡黑暗，想要將悶在胸口的煩躁和苦悶都隱藏進其中。靜靜睡去討厭黑夜，總是那么長，總是那么涼?？倳屛译y以入睡，淚濕霓裳不知道該找誰傾訴，只看見眼前這一片黑暗是我永遠走不盡的人生。又執(zhí)筆寫下一份悲傷。文字里都是平淡，又怎么傾訴悲傷，又只有生硬的文字陪我孤單。

簡介：2015江蘇高考語、數、外試卷文字江蘇高考語、數、外試卷文字視頻解析視頻解析【智康語】2015江蘇高考已于6月舉行，屆時南京智康1對1的小編會為同學們實時發(fā)布2015江蘇高考試卷文字、視頻各科解析，以下是2015江蘇高考試卷文字、視頻各科解析的具體內容，敬請期待。2015江蘇高考語、數、外試卷發(fā)布及文字視頻解析數學試卷2015江蘇高考數學難點解析（文字）2015江蘇高考數學難點解析（視頻）英語試卷2015江蘇高考英語難點解析（文字）2015江蘇高考英語難點解析（視頻）

簡介：1考點六考點六擴展語句擴展語句壓縮語段壓縮語段1．2018浙江高考閱讀下面的文字，完成題目。2分中國新聞出版研究院2018年4月18日在京發(fā)布第十五次全國國民閱讀調查報告。報告顯示，2017年我國成年國民各種媒介包括書報刊和數字出版物的綜合閱讀率為803，較2016年的799有所提升；數字化閱讀方式網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等的接觸率為730，較2016年上升了48個百分點。成年國民各媒介綜合閱讀率與數字化閱讀方式的接觸率保持增長勢頭。調查還發(fā)現，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點。2017年，我國成年國民的聽書率為228，較2016年的170提高了58個百分點；0～17周歲未成年人的聽書率也有所增長。具體來看，未成年人群體中，14～17周歲青少年的聽書率最高，9～13周歲少年兒童和0～8周歲兒童的聽書率相差不大。同時，聽書的方式也很多樣。我國成年國民中，選擇通過移動有聲應用軟件平臺聽書的人最多，選擇通過廣播和微信語音推送聽書的也占一定比例。用一句話歸納上述消息的主要內容。不超過30個字。答答案答案示例綜合閱讀率和數字化閱讀率雙增，有聲閱讀成為新的增長點。解析解析本題考查壓縮語段的能力。歸納消息主要內容要抓住概括句，如，第一段“成年國民各媒介綜合閱讀率與數字化閱讀方式的接觸率保持增長勢頭”，第二段“有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點”，從中提煉概括即可。注意字數限制。2．2017天津高考給下面短文擬寫一個標題。12字以內3分事實上，“一帶一路”推動的不僅僅是經濟上的合作，更是文明互通的基礎建設，是連接世界上不同文明的“帶”與“路”。它以文明對話為引領，強調不同文明的相互尊重、平等對話與交流融合，其路徑很清晰基礎設施建設先行，貿易發(fā)展緊隨，伴著人民交往、文化交流，逐漸實現沿線國家民眾相互理解、相互包容、和平共處、共同發(fā)展，最終達至民心相通，文化相融。答答案答案示例“一帶一路”推動文明互通解析解析本題考查壓縮語段的能力。答題前，應先閱讀全段，劃分層次，概括層意。第一句為第一層，寫“一帶一路”的意義；第二句為第二層，具體闡釋文明互通的內涵和路徑。兩層之間為總分關系，所以，可從第一層中提煉概括，擬寫新聞標題。3．2016浙江高考提取所給材料的主要信息，在橫線處寫出四個關鍵詞。4分引力全稱萬有引力，指具有質量的物體之間加速靠近的趨勢，簡單說就是物體之間相互吸引的作用力。在愛因斯坦廣義相對論的視野里，引力等價于彎曲的時空。而引力波就是在3答答案答案示例我們的生長軌跡，如樹之年輪。隨著季節(jié)的一次輪回，我們的生命之樹就會多出一道“年輪”。這些“年輪”或細細的、窄窄的，如軟細的發(fā)絲；或長長的、寬寬的，如盤曲的標尺。而我們，則在這些不一樣的“年輪”里，漸漸成熟起來。解析解析本題考查擴展語句的能力。本題的關鍵是把這三個詞聯系起來，然后擴展成一段話，表達一個完整的意思。答題時，要注意發(fā)掘詞與詞之間的關聯，并且一定要注意修辭手法的恰當使用?！揪渥訑U展型】以“北雁南飛”為開頭，按要求各寫一段話，每一段話均不少于50個字。1運用描述性語言和比喻的修辭手法。北雁南飛，2運用議論性語言并蘊含一定的哲理。北雁南飛，答案答案1示例北雁南飛，它們或呈“一”字形排開，或組成“人”字形，它們振翅翱翔于秋日碧藍的天空中，仿佛一首雋永美麗的小詩，又像一幅清新淡雅的國畫。2示例北雁南飛，是北方的寒冷在驅趕，還是南方的溫暖在呼喚我們不知道。但至少有一點可以確定它們始終朝著夢想、朝著希望的方向展翅飛翔解析解析本題考查擴展語句的能力。由于兩個小題都要求以“北雁南飛”為開頭，所以考生可以先在腦海中對“北雁”這個意象進行簡單的想象，然后再依據每個小題的具體要求來組織答案?！径温鋽U充型】2015湖南高考根據首尾語句，發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地補寫中間一段文字。100字左右。蒼天有裂，補天迫在眉睫；蒼生有苦，女媧憂心如焚面對萬民翹盼，。只見，青冥浩蕩，四海升平，萬物回春，人們載歌載舞。答案答案示例女媧端坐于云間，雙手合十，凝神靜氣，聚天地萬物之正氣，凝結五彩之石以補蒼天，頓時山呼地應，熊咆龍吟，正氣升騰，逆氣下沉，彩石凝結。正氣凝結愈快，

簡介：1/516語言實踐班級__________姓名__________得分__________時間40分鐘滿分100分一、選一選。10分1．假如你正忙于做作業(yè)，一個同學向你請教問題，回答最恰當的是A．請你耐心地等我把作業(yè)做完了再來請教。B．等我把作業(yè)做完了再來問不行嗎C．對不起，我的學習成績并不好，你還是請教別人吧D．等我把這道題做完了再一起討論，好嗎2．下面的贈言中，最適合贈給“缺乏自信的同學”的是A．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。B．不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。C．有花自香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發(fā)。D．做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。二、讀一讀，說一說。20分近幾年，新聞多次報道了“結伴闖紅燈”的現象。行人仗著人多，根本無視紅綠燈的存在，成群結隊地在紅燈時強行過馬路。汽車司機見了闖紅燈的行人也不避讓，依然從人群中穿過。面對這種不文明的現象，你想對行人和汽車司機分別說些什么呢請把你要說的話寫一寫。3/5記憶，什么都別帶走。1．這則告示告訴游人什么8分________________________________________________________________________________________________________________2．這則告示寫得好不好為什么9分________________________________________________________________________________________________________________五、在“書香校園”系列活動中，你一定讀過許多書吧請你向大家介紹一本。要說出書名、人物名和有關情節(jié)，至少運用一個成語、名言警句或格言等。15分例海倫凱勒傳講了主人公海倫凱勒在面對突如其來的打擊時，由焦躁變得冷靜，并通過自己的勤奮努力，學會了五種語言，創(chuàng)造了一個前所未有的奇跡的故事。海倫凱勒真不愧是一位不屈不撓的英雄。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、閱讀資料，完成練習。20分

簡介：第一部分第一部分選擇題選擇題IDIRECTIONSREADEACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSCAREFULLYDECIDEWHICHONEOFTHEFOURCHOICESBESTCOMPLETESTHESTATEMENTANDPUTTHELETTERA,B,CORDINTHEBRACKETS210201、ASMODERNLINGUISTICSAIMSTODESCRIBEANDANALYZETHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE,ANDNOTTOLAYDOWNRULESFOR“CORRECT“LINGUISTICBEHAVIOR,ITISSAIDTOBE___A、PRESCRIPTIVEB、SOCIOLINGUISTICC、DESCRIPTIVED、PSYCHOLINGUISTIC2、OFALLTHESPEECHORGANS,THE___IS/ARETHEMOSTFLEXIBLEA、MOUTHB、LIPSC、TONGUED、VOCALCORDS3、THEMORPHEME“VISION“INTHECOMMONWORD“TELEVISION“ISAN___A、BOUNDMORPHEMEB、BOUNDFORMC、INFLECTIONALMORPHEMED、FREEMORPHEME4、A___INTHEEMBEDDEDCLAUSEREFERSTOTHEINTRODUCTORYWORDTHATINTRODUCESTHEEMBEDDEDCLAUSEA、COORDINATORB、PARTICLEC、PREPOSITIOND、SUBORDINATOR主從連詞5、“CANIBORROWYOURBIKE“___“YOUHAVEABIKE“A、ISSYNONYMOUSWITHB、ISINCONSISTENTWITHC、ENTAILSD、PRESUPPOSES6、THEBRANCHOFLINGUISTICSTHATSTUDIESHOWCONTEXTINFLUENCESTHEWAYSPEAKERSINTERPRETSENTENCESISCALLED___A、SEMANTICSB、PRAGMATICSC、SOCIOLINGUISTICSD、PSYCHOLINGUISTICSAREALLB13、MISABRANCHOFGRAMMARWHICHSTUDIESTHEINTERNALSTRUCTUREOFWORDSANDTHERULESBYWHICHWORDSAREFORMED14、ASISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFWORDSTOFORMACOMPLETESTATEMENT,QUESTIONORCOMMAND15、SYNONYMSTHATAREMUTUALLYSUBSTITUTABLEUNDERALLCIRCUMSTANCESARECALLEDCSYNONYMS16、THEILLOCUTIONARYPOINTOFRISTOCOMMITTHESPEAKERTOSOMETHINGSBEINGTHECASE,TOTHETRUTHOFWHATHASBEENSAID17、WORDSARECREATEDOUTRIGHTTOFITSOMEPURPOSESUCHAMETHODOFENLARGINGTHEVOCABULARYISKNOWNASWORDC18、WHEREVERTHESTANDARDLANGUAGECANUSEACONTRACTIONHEIS→HES,BLACKENGLISHCANDTHEFORMOF“BE“19、THEBASICESSENTIALSOFTHEFIRSTLANGUAGEAREACQUIREDINTHESHORTPERIODFROMABOUTAGETWOTOPUBERTY,WHICHISCALLEDTHECPERIODFORFIRSTLANGUAGEACQUISITION20、ASATYPEOFLINGUISTICSYSTEMIN12LEARNING,IISAPRODUCTOFL2TRAINING,MOTHERTONGUEINTEREFERENCE,OVERGENERALIZATIONOFTHETARGETLANGUAGERULES,ANDLEARNINGANDCOMMUNICATIVESTRATEGIESOFTHELEARNERIIIDIRECTIONSJUDGEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSEPUTATFORTRUEORFFORFALSEINTHEBRACKETSINFRONTOFEACHSTATEMENTIFYOUTHINKASTATEMENTISFALSE,YOUMUSTEXPLAINWHYYOUTHINKSOANDGIVETHECORRECTVERSION2102021、INMODERNLINGUISTICSTUDIES,THEWRITTENFORMOFLANGUAGEISGIVENMOREEMPHASISTHANTHESPOKENFORMFORANUMBEROFREASONS22、VOICINGISAPHONOLOGICALFEATURETHATDISTINGUISHESMEANINGINBOTHCHINESEANDENGLISH