簡(jiǎn)介：在高中音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，高中音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。而發(fā)展性評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理。它是在發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的提出，是對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的一種有益補(bǔ)充和完善，能有效推動(dòng)高中音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。但是，到目前為止，高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)尚處于摸索階段，還沒(méi)有取得一些具有實(shí)效性的成果。正因如此，本文對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行了多方面的研究，把發(fā)展性評(píng)價(jià)與高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生本人在音樂(lè)評(píng)價(jià)中的作用，提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，以便實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。本課題主要包括以下幾部分1、高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的提出。重點(diǎn)探討發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的研究，把握當(dāng)前的一些學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和所采用的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合高中音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在音樂(lè)課程的價(jià)值和基本理念的要求下，以新的學(xué)生評(píng)價(jià)制度推動(dòng)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的建設(shè)與發(fā)展。2、高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的理論依據(jù)的闡述，明確發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原則和作用，為自己更深入地開展高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究奠定好基礎(chǔ)。3、對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科教育中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索和思考。探討實(shí)際運(yùn)用中的高中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法的具體的論述，提出了自己的一些實(shí)施建議和想法。本人認(rèn)為，在高中音樂(lè)學(xué)科中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，要真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的健康成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程實(shí)施對(duì)高一新生科學(xué)素養(yǎng)影響的研究姓名張海銘申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）指導(dǎo)教師馮云龍20071201念；三大力開展課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這些提高高一新生科學(xué)素養(yǎng)具有獨(dú)特作用，是適應(yīng)新課程改革、行之有效的教學(xué)方法。第二次高一學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果表明沒(méi)有實(shí)施過(guò)初中新課程的高一新生科學(xué)素養(yǎng)水平有較大提高，縮小了與已實(shí)施過(guò)初中新課程的高一新生的差距，但沒(méi)有實(shí)施過(guò)初中新課程的地區(qū)科學(xué)教育還得繼續(xù)努力。本文主要采用文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查研究法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、例證法、圖表法、比較法等科學(xué)研究方法。綜上所述，新課程實(shí)施對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)影響是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，效果是比較明顯的。關(guān)鍵詞新課程，高一新生，科學(xué)素養(yǎng)，調(diào)查研究IL

簡(jiǎn)介：中山論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名／_L／搋日期，瑚陽(yáng)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名廣哆夠?qū)熀炧?糾湖卯隰名T坳枷7年J砂月鄉(xiāng)日

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文TIMSS、PISA、NAEP科學(xué)測(cè)試框架與測(cè)試題目的比較研究姓名梁潤(rùn)嬋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李宏翰20090401III（2）在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哲學(xué)基礎(chǔ)方面，TIMSS與NAEP比較接近。TIMSS是建立在三種課程的關(guān)系的基礎(chǔ)之上，檢驗(yàn)習(xí)得課程與目標(biāo)課程之間的關(guān)系。NAEP是以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)題目以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求的實(shí)現(xiàn)程度。而PISA則是以終身學(xué)習(xí)模型為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)題目來(lái)考查學(xué)生為適應(yīng)不斷變化的社會(huì)所應(yīng)具備的能力。（3）在對(duì)內(nèi)容領(lǐng)域和認(rèn)知能力的考查方面，三者的表述和界定差異較大。TIMSS2007的科學(xué)測(cè)試中包括四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域生物、化學(xué)、物理、地理，其中生物科目稍有側(cè)重。考查的認(rèn)知能力包括三個(gè)層次了解、應(yīng)用和推理。其中對(duì)應(yīng)用能力和推理能力考查的比重都較大，均占總測(cè)試時(shí)間的35左右。PISA2006和NAEP20002005中都包括三個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)、生命系統(tǒng)、地球和空間系統(tǒng)，其中PISA2006對(duì)生命系統(tǒng)的考查稍有側(cè)重，考查的科學(xué)能力包括三個(gè)方面確立科學(xué)問(wèn)題、解釋科學(xué)現(xiàn)象和運(yùn)用科學(xué)證據(jù)，其中解釋科學(xué)現(xiàn)象和運(yùn)用科學(xué)證據(jù)兩項(xiàng)能力所占的比重最大，均約占試卷總分?jǐn)?shù)的35。NAEP2000中在生物科學(xué)上稍有側(cè)重，考查的三種過(guò)程技能包括概念理解、科學(xué)研究、實(shí)際推理，其中概念理解所占的比例最大，約占總測(cè)試時(shí)間的45。2測(cè)試題目方面（1）三者的試卷結(jié)構(gòu)比較接近。三者的試卷結(jié)構(gòu)比較接近。主要由選擇題和問(wèn)答題構(gòu)成，在問(wèn)答題中都含有一定數(shù)量的擴(kuò)展題。其中TIMSS中的選擇題比例最大，約占三分之二；PISA中的所含的問(wèn)答題比例最大，也約占三分之二。（2）試卷難度上，PISA最難，NAEP和TIMSS相對(duì)來(lái)說(shuō)較易。（3）在對(duì)科學(xué)探究的考查上，三者的考查方式各不相同。在TIMSS中既作為科學(xué)探索活動(dòng)的結(jié)果也作為科學(xué)探索活動(dòng)的一種方法來(lái)考查。大約要占用15的考試時(shí)間。PISA將其作為科學(xué)相關(guān)的知識(shí)來(lái)考查即科學(xué)探索活動(dòng)的一種方法來(lái)考查。此外，它還在試題中考查了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的支持程度。PISA將科學(xué)探究作為科學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)考查的部分所占的分?jǐn)?shù)為1520分，與科學(xué)地解釋現(xiàn)象共同占總測(cè)試時(shí)間的60。在NAEP中是作為一項(xiàng)科學(xué)過(guò)程技能即科學(xué)探索活動(dòng)的一種方法來(lái)考查，考查的比重約占總測(cè)試時(shí)間的30。3比較過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了三者各自的一些獨(dú)特之處。如PISA以單元為題目組織形式；NAEP中包含對(duì)某概念或心智模型進(jìn)行深入考查的題組，以及觀察－預(yù)測(cè)－解釋題目。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞TIMSSPISANAEP框架比較

簡(jiǎn)介：摘要在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、創(chuàng)新能力受到各行業(yè)前所未有的重視以及教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)格外重視的背景下。科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這種以學(xué)習(xí)者為中心的，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、具有科學(xué)模式的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、以及適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式受到了人們的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的弊端，促使基于計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境成為研究的熱點(diǎn)。但是目前科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境存在學(xué)習(xí)支持不足、學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理以及探究問(wèn)題過(guò)于專業(yè)化等問(wèn)題。鑒于此，本文試圖建立一個(gè)更加合理的面向科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，本文首先從科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論入手，分析總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、認(rèn)知機(jī)制等問(wèn)題。其次，分析現(xiàn)有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中支持學(xué)習(xí)的腳手架特點(diǎn)、類型和設(shè)計(jì)策略。再次，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制及相關(guān)模型的構(gòu)建進(jìn)行研究，建立了領(lǐng)域知識(shí)模型、發(fā)現(xiàn)機(jī)制模型和學(xué)習(xí)活動(dòng)模型，目的是為了更好地指導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。然后，對(duì)理解問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)和得出結(jié)論這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)支持進(jìn)行了分析研究，為本研究的設(shè)計(jì)提供思路與參考。并在科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這五個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了探究資源庫(kù)和學(xué)習(xí)知識(shí)遷移部分，并將這七個(gè)模塊作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的探究過(guò)程結(jié)構(gòu)。最后，為了整合以上研究的思路和想法，并將其應(yīng)用于實(shí)際，設(shè)計(jì)開發(fā)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的原型系統(tǒng)。關(guān)鍵詞科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境腳手架目錄摘要IABSTRACTIII第1章緒論。111研究背景與意義112研究現(xiàn)狀。1121國(guó)外研究現(xiàn)狀1122國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀313研究目標(biāo)與內(nèi)容414研究方法4第2章科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境概述721科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)概述7211發(fā)展歷程7212基本內(nèi)涵8213理論基礎(chǔ)9214認(rèn)知機(jī)制1222科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境概述14221學(xué)習(xí)環(huán)境14222建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境15223科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境一16224腳手架設(shè)計(jì)理論17第3章科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型建構(gòu)2531領(lǐng)域知識(shí)建模25311實(shí)際系統(tǒng)25312實(shí)驗(yàn)框架26313科學(xué)理論2732發(fā)現(xiàn)機(jī)制建模29321假設(shè)空間與實(shí)驗(yàn)空間29

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)主義與人本主義的共生當(dāng)代和諧社會(huì)的文化基礎(chǔ)研究姓名劉向申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師洪濤20080501武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTCHINAISACOUNTRYRICHHUMANISTICTRADITION，”RESPECTVIRTUE竹ISTHECOREOFCHINESECULTUREVALUESTHEIMPACTOFMODERNCIVILIZATIONESPECIALLYINTOTHESCIENTIFICERAOFTHE21STCENTURYCHINAHASBEENTHEIDEOLOGICALKNOWLEDGEABLEOFTHECHINESECULTUREBEGANACOMPREHENSIVESELFEXAMINATIONANDREASSESSMENTOFTHEVALUEOFCONTEMPORARYCHINABUILDINGOFAHARMOMOUSSODETRISTODEFINETHECULTUREANDBECOMETHECENTRALTOPICOFTHISERAINTHISPAPERTHEOBJECTOFSTUDYISTHECULTURALFOUNDATIONOFAHARMONIOUSSOCIETYIBELIEVETHATSCIENCEANDTHEPEOPLEOFTHISFACTTHESYMBIOTICCULTUREISTHEBASISOFAHARMONIOUSSOCIETYHEREREFERSTOTHESCIENCEOFABELIEFINTHEPHYSICALSCIENCESANDTHEBIOLOGICALSCIENCESASSUMPTIONS，INCLUDINGRESEARCHMETHODS，SUCHASTHEHUMANITIESANDSOCIALSCIENCESANDOTHERDISCIPLINES，ALLEQUALLYAPPLICABLEANDNECESSARYINMODERNTIMESSCIENCEANDHAVEDEVELOPEDRAPIDLYANDGENERATEDSKEPTICISM，EMPIRICISM，RATIONALISMANDSCIENTIFICMATERIALISMANDOTHERMANIFESTATIONSTOAMODEMSCIENTIFICANDLOGICALPOSITIVISMAGAINEXPERIENCE，ANDCRITICALEXPERIMENTS，ANDOTHERFORMSTHESESCIENTIFICIDEOLOGIES，NOTONLYASAWESTERNSOCIE夠DOMINATEDBYTHEIDEASANDCONCEPTSANDTHEIRPROFOUNDINFLUENCEONTHEPOLITICAL，ECONOMICETHICAL，ANDCULTURALANDOTHERASPECTS，BUTALSOTOTHEMANYUPANDCOMINGMODERNCOUNTRYANDTHENATIONHAVEHADASIGNIFICANTIMPACTREGARDLESSOFTHEWESTORCHINA11UMANITIESAREINCLUDEDINTHEMEANINGOFTHETWOASPECTSFIRST竹_THEFIRSTISTHE什TEXT一FIRSTTHEIDEAL竹，什IDEAL“HAMANNATURE什CONCEPT，F(xiàn)IRSTTOTHEDEVELOPMENTOFSUCHANIDEALANDSETUPBYTHESUBJECTSANDCOURSESONTHEVALUES，“HUMANISTICTOMEETCERTAINSOCIALRULINGCLASSTOCIVILIZATION”ANDTHENEEDSOFTHEINDIVIDUAL”YOU竹NEEDTOOLSTHISPAPERISDISCUSSEDINTHESCIENTIFICANDHUMANISMANDTHESYMBIOSISBETWEENTHESEPARATISTSANDEXPLORINGTHECULTURALFOUNDATIONOFAHARMONIOUSSOCIETYBOTHEXPERIENCEDFROMMUTUALANTAGONISMANDMUTUALEXCLUSIONTOMUTUALUNDERSTANDINGANDTHEGRADUALINTEGRATIONOFSYMBIOTICDRASTICCHANGEWEEXPLOREALLSCIENTIFICPULPOSESONLYANDTHATISKEEPINGUPWITHTHEPACEOFTHETIMES，PEOPLEORIENTEDFORTHESURVIVALOFHUMANKINDANDCOMPREHENSIVEDEVELOPMENTTOCREATEABETTERLIVINGIII

簡(jiǎn)介：杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同層次初一學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中表現(xiàn)情形之個(gè)案研究1碩士學(xué)位論文論文題目不同層次初一學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中表現(xiàn)情形之個(gè)案研究作者姓名金燕指導(dǎo)教師陳志偉學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)論所在學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院提交日期2009年5月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同層次初一學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中表現(xiàn)情形之個(gè)案研究3摘要科學(xué)探究是指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，了解學(xué)生科學(xué)探究前后外顯的學(xué)習(xí)行為變化和內(nèi)隱的思維活動(dòng)過(guò)程，對(duì)教師開展科學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究采用質(zhì)性研究與定量研究相結(jié)合的方法，對(duì)6名不同學(xué)習(xí)層次的初一學(xué)生，在探究過(guò)程中的表現(xiàn)情形進(jìn)行了比較深入的探討，期望通過(guò)不同層次學(xué)生的個(gè)案研究，從不同的側(cè)面了解初一學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)前后，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)過(guò)程技能等方面的變化情況，為構(gòu)建更有效的、適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方式提供科學(xué)依據(jù)。研究結(jié)果表明高學(xué)習(xí)層次學(xué)生小陽(yáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，在同學(xué)中比較有威信。經(jīng)過(guò)科學(xué)探究主題活動(dòng)后，小陽(yáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，由活動(dòng)開始時(shí)的剛好及格上升至優(yōu)秀，進(jìn)步非常明顯。對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解，從及格水平提升至良好水平，進(jìn)步明顯?？刂谱兞俊⒓僭O(shè)、數(shù)據(jù)處理三項(xiàng)科學(xué)過(guò)程技能，由不及格水平上升至優(yōu)秀水平，進(jìn)步十分明顯。觀察技能由開始時(shí)的及格水平提高到良好水平。高學(xué)習(xí)層次學(xué)生小華，思維比較活躍，紀(jì)律散漫，其科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，從不及格到及格，提高很快，但與小陽(yáng)相比，還有較大的提升空間。對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解也有所提高，從不及格進(jìn)步到良好。觀察、控制變量、假設(shè)、數(shù)據(jù)處理四項(xiàng)過(guò)程技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)步十分明顯，均由不及格層次上升至優(yōu)秀層次。中學(xué)習(xí)層次學(xué)生小新在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平由開始時(shí)的合格進(jìn)步至良好。對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解也有所提高，從及格上升到良好。觀察、控制變量、假設(shè)三項(xiàng)科學(xué)過(guò)程技能，由不合格水平進(jìn)步到合格水平。數(shù)據(jù)處理技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)步比較明顯，由不及格層次提高至良好層次。中學(xué)習(xí)層次學(xué)生小明比較內(nèi)向，做實(shí)驗(yàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)。小明的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，由開始時(shí)的合格水平進(jìn)步到優(yōu)秀水平，進(jìn)步十分明顯。對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解比較深入。觀察、控制變量、數(shù)據(jù)處理、假設(shè)四項(xiàng)科學(xué)過(guò)程技能，由實(shí)驗(yàn)開始前的不合格水平，提升至實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的良好水平，進(jìn)步十分明顯。低學(xué)習(xí)層次學(xué)生小杭，對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)認(rèn)真去做，其科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，從不合格水平進(jìn)步到合格水平。對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解有所提高。觀察、控制變量、數(shù)據(jù)處理、假設(shè)四項(xiàng)科學(xué)過(guò)程技能，前測(cè)時(shí)處于不合格水平，后測(cè)時(shí)雖有進(jìn)步，但仍處于不合格水平。低學(xué)習(xí)層次學(xué)生小俊，喜歡獨(dú)立行事，不愛與同伴交流，其科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、探究過(guò)程技能這三個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)前后都處于不合格水平。跨個(gè)案研究結(jié)果顯示①初一不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，在學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)上有一定差異。中學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)水平提升最顯著，高學(xué)習(xí)層次學(xué)生次之，低學(xué)習(xí)層次學(xué)生居后。②不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的參與程度存在差異。高學(xué)習(xí)層次學(xué)生的參與程度表現(xiàn)不一，中學(xué)習(xí)層次學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，受到同伴的肯定。低學(xué)習(xí)層次學(xué)生在活動(dòng)中比

簡(jiǎn)介：河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文勞斯的“科學(xué)的文化研究”解讀姓名齊菁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師金俊岐20080501地看待科學(xué)技術(shù)，要力圖實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化與人文文化的相互溝通和互補(bǔ)，樹立以人為本的科學(xué)觀和人與自然相和諧的可持續(xù)發(fā)展觀。在結(jié)尾部分，筆者對(duì)當(dāng)代社會(huì)如何建構(gòu)新的知識(shí)觀進(jìn)行了嘗試性探索，認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)的理性維度和勞斯的實(shí)踐維度結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵詞科學(xué)的文化研究，實(shí)踐，勞斯II

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀研究姓名張仁玉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師曲鐵華20090501ABSTRACTTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCEREFERSTOTHEOCCURRENCEANDDEVELOPMENTOFBIOLOGICALSCIENCEANDHISTORY．”O(jiān)RDINARYHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDS”PROPOSALINTHEBASICATTENTIONSHOULDBEPAIDTOSTUDYTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCES，WITHPARTICULAREMPHASISONSTUDENTSLEARNINGTHROUGHTHEHISTORYOFSCIENCETOIMPROVETHESCIENTIFICSPIRITANDEXPLORETHEABILITYTOGIVEFULLPLAYTOTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEMPHASIZETHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORY．THISPAPERCONSISTSOFFIVEPARTS．THEFIRSTPARTOFTHEINTRODUCTION，INCLUDINGTHEBACKGROUNDTOTHISISSUE．ONTHEPREVIOUSHISTORYOFSCIENCEINBIOLOGICALRESEARCHAREREVIEWED，THESTUDYEXPLOREDTHEVALUEOFTHISARTICLEBRIEFLYINTRODUCEDINTHISARTICLE，ASWELLASRESEARCHMETHODS，INCLUDINGLITERATURE，QUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDOBSERVATION．THESECONDPARTOFTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCERELATEDTEACHINGOFTHETHEORY,INCLUDINGTHEHISTORYOFTHECONCEPTOFBIOLOGICALSCIENCES，HIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHEVALUEOFTHEHISTORYOFSCIENCEASWELLASTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEORY．THETHIRDPARTISEMPIRICALSTUDIES，INCLUDINGBIOLOGICALSURVEYS，ASWELLASTHEHISTORYOFSCIENCETEACHINGINTHEBIOLOGICALCASEHISTORYOFSCIENCETEACHING．SURVEYOFTEACHINGHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHERSANDSTUDENTSCONDUCTEDAQUESTIONNAIRESURVEYANDINTERVIEWS．THESURVEYRESULTSSHOWSOMEOFTHEMAJOR,ASWELLASANALYSISOFDATA．PARTIVOFTHESURVEYRESULTSTHROUGHTHEANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEREISSUMMARIZEDTHEMAINISSUESANDCONCLUDED．FOUNDTHATTEACHERSOFBIOLOGICALSCIENCEANDUNDERSTANDINGOFTHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORYISNOTENOUGLLTEACHERSOFBIOLOGICALKNOWLEDGEOFTHEHISTORYOFSCIENCE，NOTENOUGHRESERVES，TEACHERS，THELACKOFADVANCEDEDUCATIONANDTEACHINGPHILOSOPHY,TEACHINGTHEUSEOFTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEXPLORETHEHISTORYFARENOUGH．STUDENTSINTERESTEDINTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCE，F(xiàn)OCUSEDONTHEUNDERSTANDINGOFKNOWLEDGE，STUDENTSARESELDOMHELDINEXTRACURRICULARREADING，STUDENTSINTHECLASSROOMTOPARTICIPATEINTHEWEAKSENSE．THEEXISTINGEDUCATIONSYSTEM，TEACHINGEVALUATIONMECHANISMS，SCHOOLRESOURCESAFFECTTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEDEVELOPMENTOFTHEHISTORYOFSCIENCE。PARTVFORTHEINVESTIGATIONOFTHEMAINPROBLEMSFOUNDINTHECORRESPONDINGSOLUTIONS．KEYWORDSBIOSCIENCEHISTORY；BIOLOGYTEACHING；HIGHSCHOOL’SBIOLOGYII

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)權(quán)力治理結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的影響分析姓名張穎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)企業(yè)管理指導(dǎo)教師古繼寶20100410ABSTRACTIIABSTRACTTHETURNOFTHECENTURYFSOCIALECONOMYRAPIDDEVELOPMENTINCHINAUNIVERSITIESINCHINAFACEDOPPTUNITIESCHALLENGESINTHECHINAUNIVERSITIES’HISTYTHECHINAUNIVERSITIESINTERNATIONALACADEMICSTATUSTHEACADEMICLEVELARENOTHIGHTHEEFFICIENCYISLOWBECAUSETHEPOWERGOVERNANCESTRUCTUREOFUNIVERSITIESISBACKWARDOPPOSITETOTHETRADITIONALUNIVERSITIESTHEGANIZATIONALSTRUCTUREOFMODERNUNIVERSITIESISMEMECOMPLEXINTHISSITUATIONEVERYCOUNTRYARESTUDYINGHOWTOESTABLISHPERFECTMODERNUNIVERSITYGOVERNINGSTRUCTUREBALANCEEACHKINDOFSOCIALSTRENGTHMANIFESTSEACHKINDOFSOCIALBENEFITTOPLAYINGTHEROLEOFUNIVERSITIESINSOCIETYFULLYAFTERDESCRIBINGANALYZINGTHETHEYKNOWLEDGEOFUNIVERSITYGOVERNINGSTRUCTUREITHASCARRIEDONTHECOMPARISONTOUNIVERSITYGOVERNINGSITUATIONSTHROUGHTHEANALYSISRESEARCHTOUNIVERSITYGOVERNANCESTRUCTUREOFYALEUNIVERSITYINAMERICAOXFDUNIVERSITYINENGLTSINGHUAUNIVERSITYINCHINAINTHEAMERICAENGLTHEACADEMICPOWERHASANIMPTANTIMPACTONTHETALENTSNURTURINGSCIENTIFICRESEARCHTHEPOWERGOVERNANCESTRUCTUREOFUNIVERSITIESHASANIMPTANTIMPACTONTHELEVERSOFTALENTSNURTURINGSCIENTIFICRESEARCHACCDINGTOHIGHEREDUCATIONACTACADEMICCOMMITTEETEROFUNIVERSITIES，THISPAPERDESCRIBESMEASURESTHEACADEMICPOWERBYTHEWAYOFTHESOURCEOFPOWER，THEPOWEROFSTRATEGICPLANNINGTHEALLOCATIONOFRESOURCES，THEPOWEROFPERSONNELRESULTSEVALUATIONTHEIMPTANCEOFPOWERWHILETHELEVERSOFTALENTSNURTURINGSCIENTIFICRESEARCHAREMEASUREDBYTHESECONDARYDATATHISPAPERHASFOUNDTHATTHEHIGHERTHEACADEMICPOWERIS，THEHIGHERLEVERSOFTALENTSNURTURINGSCIENTIFICRESEARCHAREBYTHEEMPIRICALSTUDYKEYWDSTHEPOWERGOVERNANCESTRUCTUREOFUNIVERSITIESACADEMICPOWERADMINISTRATIVEPOWERTALENTSNURTURINGSCIENTIFICRESEARCH

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文79年級(jí)作文教學(xué)科學(xué)有序化研究姓名張娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師溫欣榮20090923ABSTRACTATPRESENT，THEAGEOLDABUSSESOFBLINDDISORDEREXISTINGINTHECOMPOSTIONSOFMIDDLESCHOOLSTUDENTSHAVESERIOUSLYADVERSEEFFECTSONCOMPOSITIONTEACHINGTHEABUSESARETHEDIRECTCAUSEOFLOWEFFICIENCYPHENOMENONINCOMPOSTIONTEACHINGANDDOHARMTOSTUDENTS’FORMATIONANDDEVELOPMENTOFWRITINGCOMPOSTIONSMANYCHINESEEDUCATORSHAVECARRIEDOUTAGREATMANYRESEARCHESANDEXPERIMENTSONTHEPHENOMENONOFDISORDERANDINEFFICIENCYINMIDDLESCHOOLSTUDENTS’WRITINGTHEYHAVEACHIEVEDALOTINSUCHASPECTASMAKINGCOMPOSTIONWRITINGMORESCIENTIFICANDORDERLYWITHTHEHELPOFTHERESEARCHESANDBOOKS，MAKINGCOMPOSTIONWRITINGMORESCIENTIFICANDORDERLYBECOMESTHECONSENSUSOFALLCHINESEEDUCATORSONLYIFWEMAKETHECOMPOSTIONWRITINGMORESCIENTIFICANDORDERLYCANWECHANGETHEINEFFICIENCYTHESTATUSQUOINCOMPOSITIONWRITINGCOMPOSITIONISAKINDOFCOMPREHENSIVECREATESEXUALSPEECHACTANDEMOTIONWISDOMACTIVITYAUTHORENDEAVORSTOFROMCOMPOSITIONTEACHINGPROGRAM’SPOINTOFVIEWTAKEINFOCUSESONSTUDENTCOMPOSITIONACCOMPLISHMENTFSFORMANDSTUDENT勺ALLLIFEDEVELOPMENT，ASCURRENTPEOPLETEACHVERSIONLANGUAGETEACHINGMATERIALFORSUPPORTACCORDINGTOSTUDENTATJUNIORHIGHSCHOOLPHASE’SPSYCHOLOGYCHARACTERISTICANDCOGNIZEFEATURE，INLINEWITHRESEARCHESFORTEACHINGSERVE’SPRINCIPLE，RESEARCHESASETOFSCIENCEORDERED，ADAPTSTOSTUDENTACTUALITYSCOMPOSITIONTEACHINGSCHEMETHEREFOREGUIDESTUDENTATTENTIONLIFE，BEHAVESLIFE，ENHANCESLANGUAGELITERALEXERTABILITYDEVELOPMENTTHOUGHT，CULTIVATESHEALTHYGOUPWARD’SEMOTION，REACHESENHANCESTUDENT’SCOMPOSITIONACCOMPLISHMENT，ACCOMPLISHESSTUDENT’S”CANABIDINGLYDEVELOPMENT’SAIM，THUSFEASIBLEPRACTICABLESLANGUAGECOURSENORMATIVEREQUESTWRITINGISAKINDOFCOMPREHENSIVEANDCREATIVEACTIVITYINVOLVINGSTUDENTS’LANGUAGEUSINGANDSENSITIVETHINKINGFROMTHEPERSPECTIVEOFCOMPOSITIONWRITINGPROCEDURE，ANDFORTHEPURPOSEOFSTUDENTS’FORMINGWRITINGACCOMPLISHMENTS，DEVELOPINGFORLIFE，ANDSERVINGTEACHING，THERESEARCHFOCUSESONDEVELOPINGANORDERLYCOMPOSITIONTEACHINGPROJECT，WHICHISSUITABLEFORTHESTUDENTSINOURSCH001THERESEARCHISONTHEBASISOFTHEPREVALENTCHINESETEXTBOOKSPUBLISHEDBYPEOPLE’SEDUCATIONPRESS，ANDTHEPSYCHOLOGICANDCOGNITIVEFEATURESOFMIDDLESCHOOLSTUDENTSTHERESEARCHISUSEDTOINSTRUCTTHESTUDENTSTOIV

簡(jiǎn)介：北京體育大學(xué)碩士畢業(yè)學(xué)位論文論體育科學(xué)學(xué)術(shù)社團(tuán)的改革與發(fā)展一中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的實(shí)證研究THEFOM，一，DDEVELOPM戶，TOFSPORTSAEADEMIESOCIETY一卜七正‘NPIRIAL’TUDYOFCSSS培齊單位一級(jí)學(xué)桿二級(jí)學(xué)科研究方向研究生指導(dǎo)教師北京體育大學(xué)體育體看之廠，一卜一布，’、文社會(huì)學(xué)體育社會(huì)學(xué)李娟祝莉教授二00七年六月六日論文隨和硯證編號(hào)川叨O陣11山、3界，汗巧175北京體育大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校對(duì)本人遞交的學(xué)位論文論體育科學(xué)學(xué)術(shù)社團(tuán)的改革與發(fā)展一中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的實(shí)證研究保留并向國(guó)家有關(guān)部「〕或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許在校內(nèi)和與學(xué)校有協(xié)議的部門公布論文并被查閱和借閱。本人授權(quán)北京體育大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密口，在_年解密后適用本授權(quán)書。本學(xué)位論文屬于不保密團(tuán)。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“了”學(xué)位論文作者簽名鴦確日期二00七年六月六日論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT2007641215377055475

簡(jiǎn)介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)人文主義教育觀對(duì)我國(guó)體育課程改革的影響研究姓名王軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師孟剛20080420ABSTRACTIILTHE20MCENTURY,THEREEXISTTWOKINDSOFTHOUGHTSSCIENCEANDHUMANISM．NOWADAYS，WIMTHERAPIDDEVELOPMENTOFMODERNSCIENCEANDTECHNOLOGY,PEOPLESOENJOYTHEVARIOUSCONVENIENTTHATTHESCIENCEHASBROUGHTTHATTHESCIENCEISALWAYSDOMINATEDINTHESTRUGGLEWITHTHEHUMANISM．HOWEVER,DURINGTHERESOLVINGTHEPROBLEMOFHUMANMATERIALNEEDS，THESCIENCEHASBRINGMANYIRRECONCILABLECONTRADICTIONSTOTHEWORLDANDHUMAN，SOTHEPEOPLEBEGANTOFOCUSONHUMANISMAGAIN．THE20MCENTURYHISTORYPROVESTHAT，ITISNOTINTHEWITHTHEDEVELOPMENTOFHUMANSOCIETY,IFWEBLINDLYADVOCATESSCIENCEORHUMAN,ANDTHEPURESCIENCEANDHUMANISM．THECOMBINATIONOF”SEIENTISM”ANDNHUMANISM什ISTHEDIRECTIONOFDEVELOPMENTOFHUMANSOCIETY．THE20THCENTURYALSOISTHEERATHATTHECONCEPTOFSCIENTIFICEDUCATIONANDTHEHUMANISTICEDUCATIONMUTUALLYCONTEST，TOSOLVETHEEXTREMEOF”UTILITARIAN”AND”INDIVIDUALISM”INTHEEDUCATION,THEREINEVITABLYFORMEDTHESCIENTIFICHUMANISMEDUCATION．THECONCEPTOFSCIENTIFICHUMANISMEDUCATIONCONCERNSOFHUMANDEVELOPMENTANDTHEEMBODYINGTHEHUMANVALUE．ITCONSISTENTWITHTHEMARXISTEDUCATIONPHILOSOPHYANDMEETSTHEDIRECTIONOFEDUCATIONDEVELOPMENTINCHINA．INTHEPAST100YEARS，SCIENTIFICEDUCATIONDOMINATETHEDEVELOPMENTOFPHYSICALEDUCATIONCURRICULUMINCHINA．INTEACHINGPRACTICE，ITATTACHESMUCHIMPORTANCETOTHE”BASICKNOWING,BASICSL【ILLSANDBASICABILITIES”O(jiān)FTHESTUDENTS，THENEEDSOFTHECOMMUNITYANDTHETEACHINGCONTROLOFTHETEACHERS，ANDSELDOMCONSIDERSTHESTUDENTS’INDIVIDUALNEEDSANDTHEEXPRESSIONOFPERSONALVALUE．THENEWTUMCURRICULUMREFO咖CONSIDERSTHENEEDSOFTHESTUDENTS，THESOCIETYANDTHETEACHERS，THATMAKETHEGREATCHANGEINTHEPHYSICALEDUCATIONCURRICULUM．THISISTHEDOUBLECHARACTERISTICREQUIREMENTOFHUMANISTICANDSCIENTIFICFEATURESINPHYSICALDISCIPLINES，ANDSCIENTIFICHUMANISMEDUCATIONSHOULDBECOMETHEDEVELOPMENTDIRECTIONOFTHECHINESEPHYSICALEDUCATIONCURRICULUM．DURINGTHESTUDY,THISPAPERHASUSEDTHEHISTORYSTUDY,LITERATURESURVEY,SURVEY,COMPARATIVESTUDY,LOGICALANALYSES．ACCORDINGTOTHESEMETHODS，WETRYTOUNDERSTANDTHETHEORYKNOWLEDGETHATARERELEVANTTOTHESTUDY,THESTATUSOFTHOUGHTOFSCIENTIFICN

簡(jiǎn)介：河南衙瓤大哮碩士學(xué)位論文科學(xué)研究中的馬太效應(yīng)與社會(huì)的科學(xué)能力關(guān)系研究二警科、專業(yè)。，葫J究方；翅申請(qǐng)學(xué)位樊別申請(qǐng)人嗨指導(dǎo)教師科學(xué)技術(shù)哲學(xué)科技與文化哲學(xué)碩士朱習(xí)霞_J_安道玉教授二OO七年五月ABSTRACTMATTHEWSEFFECTCONTAINSACCUMULATEEFFECTANDWINNERTAKEALLITWASADVANCEDBYROBERTICMERTONWHOWASFAMOUSSCIENTIFICSOCIOLOGISTINAMERICAFIRSTLYATTHESAMETIMESCHOLARSBEGANTOSTUDYMATTHEWSEFFECTFROMPOLITYECONOMYANDEDUCATIONASPECTSBASINGONMERTONSSTUDYMANYSTUDIESABOUTITINCHINAWERETHEREVIEW∞EXPECTATIONOFMERTOUSRESEARCHFINDINGORLOOKINGMATTHEW’SEFFECTASTHEPRONOUNOFMAL【INGUNEQUALPHENOMENONMTHESISMADEARESEARCHOFRELATIONALRESEARCHBETWEENMATTHEW，3EFFECTINSCIENTIFICRESEARCHANDSOCIALCAPACITYOFSCIENCEITMADEUSREALIZETHATWEDIDN’TCARK∞APARTICULARRESULTINAVOIDINGDAMAGEBYANALYZINGTHEINTERIORSTRUCTUREANDTHEOPERATINGMECHANISMOFMATTHEWSEFFECTANDSOCIALCAPACITYOFSCIENCETHEMERITSOFMATTHEWSEFFECTSHOULDLARGEITSMISTAKESINTHEMATHOUGHITHADBOTHMERITSANDMISTAKESMOREOVERWEPROBEDINTOTHERELATIONALRESEARCHBETWEENMATTHEWSEFFECTINSCIENTIFICRESEARCHANDSOCIALCAPACITYOFSCIENCEUSINGTHEPRINCIPLEOFSYSTEMSCIENCEWELOOKEDSPECIFICALLYTHESLAVINGPRINCIPLEASTHESCIENTIFICBASISOFMATTHEWSEFFECTSOWEFOUNDTHATTHEREWASBOTHASUPERPOSITIVEFEEDBACKMECHANISMANDANEGATIVEFEEDBACKMECHANISMBETWEENMATHEWSEFFECTINSCIENTIFICRESEARCHANDSOCIALCAPACITYOFSCIENCETHESUPERPOSITIVEMECHANISMHADANOUTSTANDINGBEHAVIORINBIGSCIENCECNATLASTWETRIEDTOREEXAMINETHEMODELOFSCIENTIFICPROGRESSANDTHEBUILDINGOFNEWSTYLEINNOVATIONNATIONMAKINGUSEOFTHEACHIEVEMENTSOFTHERELATIONRESEARCHBETWEENMATTHEW’SEFFECTINSCIENTIFICRESEARCHANDSOCIALCAPACITYOFSCIENCEWEMAYCHANGETHEACADEMICVISUALANGLE，THOUGHWECAN’TALTERTHEDIFFICULTABOUTTHETHEORYOFSCIENTIFICPROGRESSANDFORTHENEWSTYLEINNOVATIONNATIONWECANGIVEITSOMEADVICEKEYWORDSMATTHEWSEFFECT，SLAVINGPRINCIPLE，CAPACITYOFSCIENCE，SCIENTIFICPROGRESSⅡ

簡(jiǎn)介：天津大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的理念與實(shí)踐研究THERESEARCH0NSCIENTIFICEDUCATION一1TT‘‘一’‘1NANCIHUMANLSTICEDUCATION量’USIONINTIANJINUNIVERSIBUMVERSLTV學(xué)科專業(yè)星塑亟漁教直研究生筮紅塹指導(dǎo)教師簽蘭墓塾援天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院二零一零年五月一苓一專，年直月摘要天津大學(xué)作為一所以理工為主的高等院校，科學(xué)教育方面取得的成績(jī)有目共睹，但是人文教育也一直受到重視。本文在研究科學(xué)教育與人文教育融合的理論基礎(chǔ)之上，對(duì)天津大學(xué)自建校至今的教育理念進(jìn)行了研究，予以剖析，并挖掘梳理了其相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。本文第一章為緒論，對(duì)選題背景及研究意義、文獻(xiàn)綜述與研究現(xiàn)狀等問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明，以期能夠?qū)竺嬲鹿?jié)的寫作和理解奠定基礎(chǔ)。第二章對(duì)科學(xué)教育與人文教育的概念進(jìn)行了界定，將兩者的歷史淵源分為人文教育占主導(dǎo)地位、科學(xué)教育占主導(dǎo)地位、提倡科學(xué)教育與人文教育融合三個(gè)歷史階段來(lái)闡釋。第三章從人的全面而自由發(fā)展理論倡導(dǎo)融合、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)融合、21世紀(jì)新的人才觀念呼喚融合、國(guó)外教育發(fā)展的趨勢(shì)引導(dǎo)融合、國(guó)內(nèi)教育理念的轉(zhuǎn)變敦促融合等五個(gè)方面對(duì)科學(xué)教育與人文教育融合的必然性進(jìn)行了分析。第四章介紹的是天津大學(xué)教育理念的歷史沿革，將天津大學(xué)115年的歷史分為了四個(gè)歷史階段，即初創(chuàng)工法結(jié)合時(shí)期、理工結(jié)合時(shí)期、多科性工業(yè)大學(xué)時(shí)期和綜合性大學(xué)時(shí)期。在研究過(guò)程中，筆者還選取了幾位比較重要的學(xué)校掌門人的教育理念作為典型，并對(duì)之予以細(xì)致的闡析。最后一章筆者對(duì)天津大學(xué)在提高教師素養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)置、提倡素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)等幾個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了研究，并形成了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞科學(xué)教育；人文教育；融合；教育理念與實(shí)踐