簡(jiǎn)介：山東省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課心得山東省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課心得老城百尺小學(xué)孫玲玲2012年10月16日至19日，我有幸參加了在臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的山東省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng)。今年優(yōu)質(zhì)課中教師都是上的新編的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材上的內(nèi)容，多數(shù)老師選題是活動(dòng)與探究部分中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，有包水餃、做月餅、果蔬雕刻、縫沙包等，有方法與指導(dǎo)的課如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，也研究性學(xué)習(xí)的課垃圾處理學(xué)問(wèn)大等。這次活動(dòng)令我收獲頗深感觸良多，通過(guò)聽(tīng)課我充分體會(huì)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐性，在教法上的靈活性具體感受與心得如下一、情景創(chuàng)設(shè)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望在聽(tīng)課活動(dòng)中，每一位執(zhí)教老師都能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理新穎的教學(xué)情景或以談話、猜謎語(yǔ)，或以聽(tīng)歌曲、欣賞圖片，或以看動(dòng)畫(huà)、視頻，背古詩(shī)等各種方式引入課堂，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，也拉近了學(xué)生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學(xué)。如濟(jì)南歷下區(qū)的李老師執(zhí)教的垃圾處理學(xué)問(wèn)大做的課前游戲數(shù)數(shù)，誰(shuí)先數(shù)到30誰(shuí)贏，活躍了氣氛，拉近了師生關(guān)系，德州的伍老師執(zhí)教的果蔬大變身從談愛(ài)好愛(ài)上水果導(dǎo)入，以變魔術(shù)的形式展現(xiàn)了將以個(gè)大柚子變成了小丑既激發(fā)了學(xué)生的興趣，有調(diào)動(dòng)起大家探究的欲望同一課題的以精美的課件制作展示了蔬菜水果的變化，讓學(xué)生看的目瞪口呆，躍躍欲試；還有日照市王老師執(zhí)教的月圓中秋情課前欣賞節(jié)奏歡快的歌曲月明明餅圓圓既活躍課堂氣氛，有自然的導(dǎo)入新課，將學(xué)生的思緒帶入中秋的情境，還有猜謎語(yǔ)導(dǎo)入的問(wèn)卷設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，良好的情景創(chuàng)設(shè)不但是開(kāi)展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節(jié)課的重要前提。二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。授課的每一位教師無(wú)一例外的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。展示作品由全體學(xué)生評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，教師也加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，日照嵐山區(qū)的王老師執(zhí)教的月圓中秋情將學(xué)生課前分成四個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查、搜集資料，有望月組、歡慶組、詠月組、風(fēng)俗組，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、采訪等方式對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行了小組活動(dòng)，望月組帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了古人賞月的詩(shī)篇，嫦娥奔月的故事，歡慶組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)制作月餅、詠月組帶領(lǐng)大家吟唱了詩(shī)詞，風(fēng)俗組不同地區(qū)的中秋習(xí)俗，整節(jié)課都是學(xué)生在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的；再如濟(jì)南歷下的李老師執(zhí)教的巧手包餃子，既有個(gè)體活動(dòng)又有小組合作。學(xué)生先現(xiàn)場(chǎng)演示搟皮、包餃子，并一邊演示一邊說(shuō)口訣，然后每個(gè)學(xué)生跟老師同時(shí)來(lái)做，同學(xué)們都很興奮，很快就學(xué)會(huì)了，然后小組合作包餃子，有搟皮的、有包的，課堂氣氛異?；钴S，教師將各小組包的餃子都收集起來(lái)，和一個(gè)學(xué)生合作現(xiàn)場(chǎng)煮餃子，同學(xué)們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情看著鍋里的餃子開(kāi)了一滾又一滾，終于同學(xué)們帶著幸福的笑容品嘗了自己親手包的餃子。在談感受與感想時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)“能吃到自己親手包的餃子太幸福了”又一個(gè)同學(xué)說(shuō)“老師，我太心急了，像豬八戒吃人參果一樣，沒(méi)嘗出什么滋味”還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“回家后給爸爸媽媽包頓餃子吃”是呀，感受著成功給同學(xué)們帶來(lái)的快樂(lè)，老師感到無(wú)比的欣慰。師生在活動(dòng)中，交流活動(dòng)體驗(yàn)和感悟，分享著成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生終生難忘。走進(jìn)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)意筆筒發(fā)明小技巧多彩泥藝等都是學(xué)生分組實(shí)踐探討學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)要求我們教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師自身還要做到教態(tài)親切自然、善于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，基本功扎實(shí)，調(diào)控活動(dòng)能力強(qiáng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)習(xí)到的加以運(yùn)用摸索，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

簡(jiǎn)介：1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）1811勾股定理勾股定理（說(shuō)案）（說(shuō)案）臨沂市蒼山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)臨沂市蒼山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋寧3學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖情境情境導(dǎo)入導(dǎo)入古韻古韻今風(fēng)今風(fēng)拼圖游戲拼圖游戲一千多年前，中國(guó)人發(fā)明了七巧板，外國(guó)人管它叫“中國(guó)魔板”、“唐圖”。1、教師出示七巧八分圖2、學(xué)生利用兩組七巧板進(jìn)行合作拼圖。3、學(xué)生利用幾何直觀進(jìn)行合情推理并大膽猜測(cè)。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生好奇、探究的欲望?；顒?dòng)活動(dòng)1等腰入手等腰入手發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)新知等腰直角三角形三邊滿足什么關(guān)系圖1（每個(gè)小方格代表（每個(gè)小方格代表1個(gè)單位個(gè)單位面積）面積）1、教師展示圖片并提出問(wèn)題。2、學(xué)生觀察圖形，在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流。完成表格邊的關(guān)系邊的關(guān)系3、引導(dǎo)學(xué)生利用“割”“補(bǔ)”思想計(jì)算正方形C的面積。A的面積面積B的面積面積C的面積面積圖1三者三者關(guān)系將面積的關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊長(zhǎng)之間的關(guān)系體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。將圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。為下一步探索復(fù)雜圖形的面積做鋪墊。追溯追溯歷史歷史解密解密真相真相活動(dòng)活動(dòng)2探究一般探究一般構(gòu)建模構(gòu)建模型一般的直角三角形是否存在這一結(jié)論圖2（每個(gè)小方格代表（每個(gè)小方格代表1個(gè)單位個(gè)單位1、教師出示圖片并提出問(wèn)題2、學(xué)生自主探究，小組間合作交流，并完成表格。3、教師鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能多的方法求正方形C的面積。A的面積面積B的面積面積C的面積面積圖2三者三者關(guān)系關(guān)系滲透“從特殊到一般”的認(rèn)知規(guī)律，為“勾三、股四、弦五”的提出埋下伏筆。培養(yǎng)學(xué)生的類比、遷移及探索問(wèn)題的能力。ABCBCA

簡(jiǎn)介：【教學(xué)目標(biāo)】１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。２、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。【教學(xué)重難點(diǎn)】１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。２、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用?！艚虒W(xué)流程課前交流同學(xué)們，在上課之前，我們大家來(lái)聊一聊，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現(xiàn)在多大了（3人）看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢看來(lái)我們每一個(gè)人都有著美好的回憶，都有一個(gè)金色的童年。大家多么幸福一、揭示課題概括主要內(nèi)容那么今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字，一起說(shuō)出他的名字。（齊讀課題）其實(shí)在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰(shuí)可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。D、我的生活再也沒(méi)有指望了，連狗都不如老師把這些句子打了出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這些句子。（指名讀前三句）那咱們看最后一個(gè)句子，一起來(lái)讀一讀。4、凡卡為什么形容自己的生活哪些段落寫出了他連狗都不如的生活5、出示第8、15自然段師用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣（或能不能概括的說(shuō)一下）師默讀第一段話段話，談?wù)勛约旱南敕?。生“昨天晚上拿皮鞭揍了我一頓。”師你是怎樣想的呢抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢就請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話。一個(gè)揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準(zhǔn)確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談拖、揍師從老板的這幾個(gè)動(dòng)作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動(dòng)作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請(qǐng)你再讀這句話。就用這種方法，誰(shuí)還接著談。生“這個(gè)禮拜直戳我的臉?！睅煆倪@個(gè)句子中又能看出什么問(wèn)題哪個(gè)字讓你有了這種看法

簡(jiǎn)介：生命生命生命生命教案教案莊艷芝莊艷芝【設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課程改革與主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尤其生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。不但要尊重學(xué)生的人格，更要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對(duì)生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。【教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛(ài)生命?！窘虒W(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，上課之前，我們來(lái)做個(gè)小游戲，大家愿不愿意好，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽(tīng)自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。）2那生命還是什么呢我們大家來(lái)欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請(qǐng)你告訴我，生命是什么3是啊，正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章生命生命。二、初讀課文，感知內(nèi)容二、初讀課文，感知內(nèi)容1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。五拓展升華拓展升華1學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)2你打算怎樣對(duì)待自己的生命3如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)你如何加為什么4小結(jié)文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說(shuō)的只是，每個(gè)人都要尊重生命善待生命讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽(yáng)光下。六作業(yè)作業(yè)1課下準(zhǔn)備一篇讀了后的感受第二課時(shí)交流。2課外閱讀假如給我三天光明、鋼鐵是怎樣煉成的。設(shè)計(jì)意圖實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。七板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)生命生命生命生命飛蛾求生飛蛾求生用有限的生命用有限的生命瓜苗生長(zhǎng)瓜苗生長(zhǎng)創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值靜聽(tīng)心跳靜聽(tīng)心跳

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)J識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)數(shù)山有路趣為徑認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容蘇教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第64～65頁(yè)的例題、“想一想”和“想想做做”。教材簡(jiǎn)析認(rèn)識(shí)幾分之一是蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。蘇教版教材中有關(guān)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）”分三個(gè)階段學(xué)習(xí)第一階段在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一；第二階段在三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一；第三階段在五年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把一些物體看作一個(gè)整體平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中一份的方法。本課時(shí)內(nèi)容不僅為本單元學(xué)習(xí)幾分之幾及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一（幾分之幾）是多少的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下了根基。因此，認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，起著承上啟下的重要作用。設(shè)計(jì)理念把一些物體看作一個(gè)整體平均分，每份里有時(shí)有幾個(gè)物體，物體的個(gè)數(shù)會(huì)直接干擾學(xué)生的思維，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了能夠突破這樣的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)從分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義入手，始終關(guān)注每份和平均分的份數(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分母和分子表示的意義，從而認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一的意義。學(xué)情分析學(xué)生從認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)上的一次飛躍，跨度比較大。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一個(gè)整體的幾分之一對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么容易了。對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于分的是一些具象物體組成的一個(gè)整體，他們比較關(guān)注表示的個(gè)數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，而忽略了表示的份數(shù)與平均分的份數(shù)的關(guān)系，因而教學(xué)中，要充分考慮知識(shí)邏輯的“序”和學(xué)生認(rèn)知的“序”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一步一個(gè)臺(tái)階地“拾級(jí)而上”。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo)①使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。②使學(xué)生能用幾分之一描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。2過(guò)程與方法目標(biāo)1出示圖將8個(gè)蘋果平均分成2份。2提出問(wèn)題。把8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾3動(dòng)手操作。讓學(xué)生在練習(xí)紙上動(dòng)手分一分。4匯報(bào)交流。（三）比較深化，揭示課題1蘋果總個(gè)數(shù)不同，每份個(gè)數(shù)也不同，為什么都可以用二分之一來(lái)表示呢2不管有多少個(gè)蘋果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個(gè)整體的二分之一。3揭示課題認(rèn)識(shí)幾分之一?！驹O(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供了豐富的直觀形象，幫助學(xué)生很好的理解一個(gè)整體的幾分之一的含義，使抽象的分?jǐn)?shù)概念對(duì)于學(xué)生而言變得具體和生動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生有效地建構(gòu)起分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)?shù)母拍钜庀螅欣趯W(xué)生加深對(duì)幾分之一的理解。切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì)，使學(xué)生建構(gòu)的過(guò)程得以凸顯，內(nèi)化的知識(shí)得到外顯?！咳?、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)體系（一）知識(shí)競(jìng)技場(chǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖通過(guò)這些具體的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分的結(jié)果的思考過(guò)程，幫助學(xué)生理解整體的幾分之一所表示的含義?！浚ǘ┩可?jìng)技場(chǎng)【設(shè)計(jì)意圖“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該像呼吸一樣自然”，涂色活動(dòng)是孩

簡(jiǎn)介：設(shè)計(jì)特點(diǎn)說(shuō)明設(shè)計(jì)特點(diǎn)說(shuō)明指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“寓快樂(lè)于體育教學(xué)之中”為教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。以激活課堂為宗旨，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)，并在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本課教學(xué)過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。教材分析教材分析二年級(jí)的跳躍和投擲內(nèi)容，都是最簡(jiǎn)單最基本的動(dòng)作，技術(shù)比較簡(jiǎn)單，專業(yè)性不強(qiáng)，立定跳遠(yuǎn)主要是教會(huì)學(xué)生如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地，投擲主要是教會(huì)學(xué)生自然揮臂投擲的方法。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)其興趣和愛(ài)好。2、通過(guò)學(xué)生的想象、觀察、模仿，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)能力。3、通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生基本掌握立定跳遠(yuǎn)和投擲的方法4、通過(guò)游戲教學(xué)，鞏固本節(jié)課內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)同合作的良好作風(fēng)和勇敢頑強(qiáng)克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)上下肢協(xié)調(diào)配合課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)1、以輕松的提問(wèn)開(kāi)始，通過(guò)鼓勵(lì)贊揚(yáng)的語(yǔ)言拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣在音樂(lè)的引導(dǎo)下，模仿課文小青蛙找家，提高學(xué)生參與興趣。2、進(jìn)入正題，青蛙媽媽開(kāi)始傳授小青蛙跳遠(yuǎn)本領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。師好了下面我們接著往下進(jìn)行現(xiàn)在每人給你們發(fā)一張紙用于你們疊小飛機(jī)可以隨便疊然后就在這個(gè)場(chǎng)地扔你們可以比遠(yuǎn)比準(zhǔn)師同學(xué)們你們看操場(chǎng)上那是誰(shuí)的飛機(jī)你們說(shuō)他這樣做好不好第一是不尊重自己的勞動(dòng)成果第二也是破壞了環(huán)境是不是所以大家一定要養(yǎng)成不隨手亂扔雜物的好習(xí)慣同時(shí)看見(jiàn)雜物要揀起來(lái)師投擲的教學(xué)讓學(xué)生一遍講解一邊做看誰(shuí)的姿勢(shì)最舒服給學(xué)生糾正一下師好，同學(xué)們現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，現(xiàn)在有幾只鱷魚(yú)來(lái)進(jìn)攻我們的家了，我們要不要反擊啊，好現(xiàn)在拿起你們的武器（沙包）來(lái)進(jìn)行池塘反擊戰(zhàn)吧（場(chǎng)外的同學(xué)向場(chǎng)內(nèi)同學(xué)投擲場(chǎng)內(nèi)同學(xué)如被擊中就退到界外場(chǎng)內(nèi)同學(xué)如接住場(chǎng)外同學(xué)扔的沙包就可以救本隊(duì)一個(gè)隊(duì)員當(dāng)然也可以自己多一條命）游戲到一定時(shí)間兩組互換注意場(chǎng)內(nèi)隊(duì)員不能到場(chǎng)外場(chǎng)外一樣師同學(xué)們剛剛打擊完侵略者大鱷魚(yú)，累不累啊，大家是不是想慶祝一下啊。生想師；好了同學(xué)們，你們會(huì)不會(huì)跳慶功舞啊，呵呵，這個(gè)慶功舞可不一般，要同學(xué)們自己編排，來(lái)，你們可以自己跳，也可以幾個(gè)人一起跳，別太累了哈。師同學(xué)們通過(guò)今天的對(duì)小青蛙跳和扔小飛機(jī)和沙包的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了什么好了今天同學(xué)們玩得很開(kāi)心今天節(jié)課就上到這下課再見(jiàn)師同學(xué)們?cè)僖?jiàn)生老師再見(jiàn)教案附下教案附下優(yōu)質(zhì)課教案優(yōu)質(zhì)課教案學(xué)段學(xué)段二年級(jí)授課人授課人房功魁內(nèi)容內(nèi)容小青蛙跳立定跳遠(yuǎn)扔小飛機(jī)投擲輕物目的目的1提高學(xué)生的參與意識(shí)和模仿能力2通過(guò)對(duì)池塘里小青蛙的各種模仿，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)和投擲輕物的動(dòng)作

簡(jiǎn)介：1華爾茲教學(xué)設(shè)計(jì)思想華爾茲教學(xué)設(shè)計(jì)思想水平五水平五榮昌中學(xué)榮昌中學(xué)周春林周春林一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想本節(jié)課依據(jù)體育與健康標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”為指導(dǎo)思想，旨在落實(shí)并推行體育新課改，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)男、女學(xué)生之間正常交往。本課積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行華爾茲自學(xué)，并通過(guò)簡(jiǎn)單組合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。二、設(shè)計(jì)思路二、設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)從高一學(xué)生身心發(fā)育及性格特點(diǎn)出發(fā)，按照新課標(biāo)水平五的要求，學(xué)習(xí)華爾茲基本動(dòng)作及簡(jiǎn)單的組合，對(duì)學(xué)生姿勢(shì)、姿態(tài)進(jìn)行糾正。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編新動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生之間的正常交往。同時(shí)配合音樂(lè)練習(xí)，感受華爾茲舞蹈的獨(dú)特風(fēng)韻。三、教材及學(xué)情分析三、教材及學(xué)情分析華爾茲是一項(xiàng)深受高中學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，是體育舞蹈的入門教材，同時(shí)具有既莊重典雅、舒展大方、又華麗多姿、飄逸欲仙的獨(dú)特風(fēng)韻。它因此而享有“舞中之后”的美稱。四、教法與學(xué)法四、教法與學(xué)法教法教法示范講解、啟發(fā)引導(dǎo)、分組教學(xué)法等。學(xué)法學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論與交流等。五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備部分課堂常規(guī)準(zhǔn)備部分課堂常規(guī)→熱身跑熱身跑→徒手操徒手操基本部分教師展示基本部分教師展示→復(fù)習(xí)基本舞步復(fù)習(xí)基本舞步→交叉步、追步學(xué)習(xí)交叉步、追步學(xué)習(xí)→自學(xué)、自編自學(xué)、自編→學(xué)生展示學(xué)生展示結(jié)束部分放松練習(xí)結(jié)束部分放松練習(xí)→點(diǎn)評(píng)、互評(píng)點(diǎn)評(píng)、互評(píng)→宣布下課宣布下課34、徒手操、徒手操5、帶領(lǐng)學(xué)生一起完成徒手操。4、學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏認(rèn)真并愉快的完成熱身動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織形式要求時(shí)間基本部分1、1、教師展示、教師展示2、2、站姿練習(xí)及、站姿練習(xí)及華爾茲基本步華爾茲基本步伐復(fù)習(xí)伐復(fù)習(xí)1）、前、進(jìn)后退步2）、左、右并合步3）、進(jìn)、退橫移步（方形、8自行）4）、進(jìn)、退左轉(zhuǎn)90橫移并步3、教師教學(xué)教師教學(xué)交叉步、追步學(xué)習(xí)1、教師展示華爾茲套路。2、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)華爾茲基本步伐。3、教師喊口令，觀察并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。4、配樂(lè)練習(xí)。5、交叉步、追步教學(xué)A整體示范。B分解示范。C反方向示范。D糾錯(cuò)。男伴動(dòng)作→女伴動(dòng)作→搭檔練習(xí)）1、學(xué)生觀看。2、跟隨教師完成動(dòng)作。1、3、在教師的口令指揮下進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作練習(xí)。4、結(jié)合音樂(lè)完成練習(xí)。（練習(xí)次數(shù)23次）5、學(xué)習(xí)交叉步、追步。觀看認(rèn)真要求練習(xí)認(rèn)真、動(dòng)作整齊，盡可能跟上音樂(lè)節(jié)拍。要求態(tài)度認(rèn)真，激情高。30分鐘

簡(jiǎn)介：1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一幾分之一教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第89～91頁(yè)內(nèi)容（第一課時(shí)幾分之一）二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)（一）知（一）知識(shí)目標(biāo)1通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形進(jìn)行探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。2借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過(guò)程。3能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。（二）能力目（二）能力目標(biāo)1通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)展。（三）情感目（三）情感目標(biāo)1使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到有效發(fā)展。2在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)的含義和產(chǎn)生的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備教具課件、圓形卡、分?jǐn)?shù)卡、本子、筆、蘋果卡片學(xué)具正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣、巧妙引入（一）激發(fā)興趣、巧妙引入1輕松談話輕松談話32讀讀寫寫教師指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫讀作二分之一寫作并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2121各部分名稱分子、分母、分?jǐn)?shù)線。213說(shuō)一說(shuō)同桌交流含義把一塊月餅平均分成2份，其中的1份就是這塊月餅的21214學(xué)生活動(dòng)動(dòng)手操作，任意拿出一張紙片，折出它的，并把多種不同形狀紙片得到的21貼在黑板上，師生共同評(píng)價(jià)。215練一練練一練判斷哪些圖形的陰影部分是原圖的，哪些不是為什么21【評(píng)析評(píng)析】通過(guò)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（一人一半）通過(guò)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（一人一半），從而引出分?jǐn)?shù)，從而引出分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生建21立“半個(gè)”與“二分之一”的聯(lián)系。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生看一看、讀一讀、寫一寫、折一折、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)全面而深入的了解。21（三）在月餅（三）在月餅的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)圓的的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)圓的。2141師大家通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅一半，也就是它的的。如果我想得到一塊月餅的，又該怎樣分呢2141生把一塊月餅平均分成4份，每份就是這塊月餅的。411學(xué)生探究活動(dòng)利用圓形紙片，通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知，并把其中的涂顏4141色表示出來(lái)。然后學(xué)生匯報(bào)想法、師生評(píng)價(jià)。生把一個(gè)圓對(duì)折再對(duì)折，圓平均分成了四份，每份是圓的。412教師小結(jié)把圓（物體）平均分成四份，每份都是這個(gè)圓（物體）的四分之一。3讀讀寫寫教師指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫讀作四份之一寫作4141

簡(jiǎn)介：消防安全課教案一、教學(xué)目標(biāo)1了解“火”的兩面性及燃燒的三個(gè)要素；2了解家庭中引起火災(zāi)的原因；3學(xué)會(huì)撥打報(bào)警電話及如何預(yù)防火災(zāi)；4火場(chǎng)逃生自救常識(shí)二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)撥打報(bào)警電話及如何預(yù)防火災(zāi)；火場(chǎng)逃生自救常識(shí)三、教學(xué)時(shí)間三十五分鐘四、教學(xué)過(guò)程一“火”的認(rèn)識(shí)1火是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的事物，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們知道火有什么用處嗎火，在給人類帶來(lái)文明和光明的同時(shí)，也給人帶來(lái)了災(zāi)難。如果我們用火不慎很容易引發(fā)火災(zāi)?；馂?zāi)會(huì)給人類的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失，所以我們要多多關(guān)注、時(shí)時(shí)留意、小心防范，降低火災(zāi)發(fā)生的可能。2了解火燃燒的三個(gè)必備要素二消防常識(shí)1如何報(bào)警①學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)回答擇逃生路線，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。③再由第二小組模擬逃生過(guò)程。④教師總結(jié)火場(chǎng)逃生注意事項(xiàng)。⑤出示火場(chǎng)逃生歌。四教師贈(zèng)言。同學(xué)們，消防安全要從身邊做起，要從小事做起，同時(shí)消防安全人人有責(zé)，我們要積極爭(zhēng)當(dāng)消防宣傳員。

簡(jiǎn)介：測(cè)量旗桿的高度測(cè)量旗桿的高度教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)測(cè)量和計(jì)算旗桿的高度的活動(dòng)，實(shí)踐并鞏固三角形相似的判定條件和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模的方法。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)綜合運(yùn)用相似三角形的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)如何在實(shí)際問(wèn)題中構(gòu)造相似三角形。教學(xué)方法與手段數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的教育，本節(jié)課積極倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究、交流討論，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，獲得分析和解決問(wèn)題的能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和建構(gòu)主義的教學(xué)理論，本節(jié)課把重點(diǎn)放在“合作與探究”上，以“思維為主線”去組織和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、分組討論法，使學(xué)生的思維過(guò)程自然流暢，知識(shí)建構(gòu)系統(tǒng)、連貫，在層層推進(jìn)的探究過(guò)程中，思維得以發(fā)展，能力得以提高。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，本節(jié)課采用“情景模擬誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決總結(jié)思想”的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了相似三角形的有關(guān)知識(shí)，先回顧相似三角形的性質(zhì)與判定。接下來(lái)欣賞幾張現(xiàn)代建筑與古代建筑的圖片，提出問(wèn)題生活中有許許多多這樣雄偉的建筑，運(yùn)用現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)要測(cè)出他們的高度是件很輕而易舉的事。影子的方法大家都分析得很精彩，但是這種測(cè)量方法有沒(méi)有局限性呢有學(xué)生說(shuō)，可能會(huì)沒(méi)有太陽(yáng)光線，就無(wú)法測(cè)量。也有學(xué)生說(shuō)晚上可以利用電燈制造影子完成，教師都給予肯定。但這種方法還是存在一定的局限性，因此我們能否用其他方法測(cè)量呢學(xué)生會(huì)說(shuō)有，并以小組為單位演示他們的方法。部分學(xué)生會(huì)使用道具演示他們的做法，講解如何構(gòu)造相似三角形，教師在一旁引導(dǎo)。另外的學(xué)生代表會(huì)在黑板上指出當(dāng)旗桿頂部、標(biāo)桿的頂端與眼睛恰好在一條直線上時(shí)，因?yàn)槿怂谥本€AB與標(biāo)桿、旗桿都平行，過(guò)眼睛所在點(diǎn)A做旗桿CD的垂線交旗桿CD于N，交標(biāo)桿EF于M，學(xué)生會(huì)根據(jù)△AME∽△ANC，列出比例式可得。因此會(huì)得出需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有他CNMEANAMAMMEANCN的腳與旗桿底部、他的腳與標(biāo)桿底部的距離以及標(biāo)桿的長(zhǎng)度，即可求出旗桿的高度。教師點(diǎn)撥借助標(biāo)桿完成測(cè)量中，關(guān)鍵是通過(guò)視線構(gòu)造了一對(duì)相似三角形，再根據(jù)相似比，求出旗桿的高度。但如果沒(méi)有影子和標(biāo)桿，我們還有沒(méi)有其他測(cè)量方法學(xué)生會(huì)說(shuō)可以利用鏡子來(lái)測(cè)量。3、利用鏡子原理測(cè)量物高小組的部分學(xué)生會(huì)演示此方法，學(xué)生會(huì)利用鏡面反射原理，構(gòu)造相似三角形即△ABE∽△CDE。學(xué)生代表會(huì)根據(jù)△ABE∽△CDE，列出比例式可得EDBECDAB從而得出需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有他的腳與鏡子的距離、旗桿底部BEDEAECD與鏡子的距離就能求出旗桿的高度。然后引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)數(shù)據(jù)及相似三角形的知識(shí)求解。代入測(cè)量數(shù)據(jù)即可求出CD的長(zhǎng)度。

簡(jiǎn)介：13坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（海陽(yáng)一小程芳媛）【教材分析教材分析】坐井觀天這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理看問(wèn)題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹”、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。比方學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自身會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境，這無(wú)異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的?！驹O(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念】成語(yǔ)故事坐井觀天，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)知3個(gè)生字；2能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；3發(fā)揮想象力，初步理解寓意；4理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓同學(xué)理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。2教學(xué)難點(diǎn)理解“坐井觀天”的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備】1多媒體課件；2小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾?！窘虒W(xué)過(guò)程及意圖教學(xué)過(guò)程及意圖】一、談話導(dǎo)入1師給大家?guī)?lái)兩個(gè)小動(dòng)物，導(dǎo)出“小青蛙”和“小鳥(niǎo)”（出示圖片）。2他們兩為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，想請(qǐng)小朋友們來(lái)解決一下。到底是什么事呢我們上了這一課就知道了，導(dǎo)入課題并齊讀課題。（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）二、初讀課文，了解大意。1復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)生字。（開(kāi)火車的形式來(lái)讀并組詞）2把生字帶入課文，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。并且想一想青蛙和小鳥(niǎo)到底為什么事而爭(zhēng)吵呢三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容6小結(jié)并請(qǐng)學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）7這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么說(shuō)些什么呢（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）8回歸課題“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎是誰(shuí)坐在井里看天呢學(xué)生們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”再次齊讀課題。（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印象。（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印象。）四、戴頭飾角色扮演分別請(qǐng)生扮演青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話，并演一演青蛙跳出來(lái)之后可能會(huì)說(shuō)些什么的情景。（通過(guò)角色扮演，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深印象鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。（通過(guò)角色扮演，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深印象鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。）五、總結(jié)。這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理站得高，才干看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)】13坐井觀天（圖）青蛙（圖）小鳥(niǎo)

簡(jiǎn)介：關(guān)于開(kāi)展2011年度全縣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的方案一、活動(dòng)意義一、活動(dòng)意義為深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步提高教育技術(shù)裝備水平，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)，引導(dǎo)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師積極探索和研究提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的新方法、新思路、新模式，打造高效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，據(jù)市教育局焦教發(fā)201184號(hào)文件精神，經(jīng)研究，決定2011年在全縣開(kāi)展中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。二、評(píng)選范圍與比例普通中學(xué)物理、化學(xué)、生物、高中通用技術(shù)及小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選分設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，其評(píng)選比例分別占參評(píng)實(shí)驗(yàn)課的30、70；各中心校中學(xué)理化生各一節(jié)，小學(xué)一節(jié)?？h直中學(xué)理化生各一節(jié)，小學(xué)一節(jié)。5月20日前將做課教師名單報(bào)體衛(wèi)藝科。6月進(jìn)行縣級(jí)選拔比賽。三、評(píng)選條件和標(biāo)準(zhǔn)1、凡申請(qǐng)參評(píng)的教師必須是相應(yīng)學(xué)科的合格教師，其教齡應(yīng)在3年以上，參評(píng)教師所在學(xué)校教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到河南省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第二種方案標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)分內(nèi)容分值實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求8分1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵竺鞔_，切合實(shí)際。（8分）81、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤42、能夠較好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。43、能充分利用教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、完整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方案切合實(shí)際，緊扣國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）34、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能做到德育和智育的統(tǒng)一。2教學(xué)內(nèi)容17分5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和使用。41、教學(xué)方式有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靈活采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式62、遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)63、能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)程序安排緊湊、合理74、教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。65、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力、基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。56、實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作熟練、規(guī)范，無(wú)技術(shù)性錯(cuò)誤。67、對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)的講解和演示做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。48、采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。5教學(xué)過(guò)程50分9、對(duì)實(shí)驗(yàn)課能作出正確的總結(jié)。51、普通話教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢、精煉、明白生動(dòng)形象，專業(yè)技術(shù)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)。62、教態(tài)自然、親切。4教學(xué)基本功15分3、板書(shū)簡(jiǎn)要、工整、規(guī)范、恰當(dāng)。5教學(xué)1、學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活10

簡(jiǎn)介：云朵棉花糖云朵棉花糖活動(dòng)目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，能說(shuō)出故事中的主要角色和內(nèi)容。2有興趣投入故事情節(jié)之中，初步感受故事中與朋友分享的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1故事課件。2插入材料三只大小不同的老鼠、白云、幼兒熟悉的水果和動(dòng)物等圖像。3實(shí)物一團(tuán)棉花、棉花糖?；顒?dòng)過(guò)程一激發(fā)興趣出示棉花糖，提問(wèn)今天老師帶來(lái)了什么棉花糖看上去像什么呀二欣賞理解故事師關(guān)于棉花糖啊，還有一個(gè)有趣的故事呢。1出示三只老鼠，由教師講述故事。2回憶故事內(nèi)容。1孩子們，你們還記得故事里三個(gè)老鼠叫什么名字嗎2最胖最大的老鼠叫什么呀那那只最小最可愛(ài)的老鼠叫什么名字呀那4幼兒操作用棉花為大家模擬分棉花糖。師小老鼠跟你們想的一樣哎。小老鼠說(shuō)請(qǐng)大家一起吃吧。（老師示范請(qǐng)小動(dòng)物吃棉花糖）于是呀，鼠小小拿著一塊棉花糖，對(duì)小熊說(shuō)“小熊小熊，請(qǐng)你吃棉花糖?！薄班牛婧贸?，謝謝你”師那我們小朋友誰(shuí)愿意來(lái)幫小老鼠一起來(lái)分棉花糖啊你跟小動(dòng)物怎么說(shuō)5共同發(fā)現(xiàn)三只小老鼠都只吃到一點(diǎn)棉花糖，談?wù)撍麄冊(cè)趺催€是那么開(kāi)心呀師那么大一塊棉花糖，都分給了小動(dòng)物們，三只小老鼠它們啊也只吃到了一點(diǎn)點(diǎn)，不過(guò)啊，小老鼠們還是很高興。鼠小小說(shuō)“嗯，明天，我們還要做云朵棉花糖。”孩子們，三只小老鼠本來(lái)有那么大一塊棉花糖，可是都分給了小動(dòng)物們，它們啊也只吃到了一點(diǎn)點(diǎn)，它們?yōu)槭裁催€是那么高興啊我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它們好不好“小老鼠，小老鼠，你們吃了一點(diǎn)點(diǎn)棉花糖，怎么還你們高興啊”“因?yàn)榘。团笥褌円黄鸪院贸缘臇|西，是最高興地事兒了?！蹦銈冇X(jué)得是不是啊延伸我們也來(lái)一起分享棉花糖。附故事云朵棉花糖樹(shù)林里住著三只小老鼠，一只叫鼠老大、一只叫鼠老二，還有一只叫鼠小小。三只小老鼠啊住在一幢三層樓的房子里。鼠老大最胖最大，住在一樓，鼠老二住在二樓，鼠小小最小最可愛(ài)，住在三樓。有一天啊，鼠小小趴在窗前看風(fēng)景，一朵云飄了過(guò)來(lái)。鼠小小一把抱住白云，恩，白云又輕又軟。

簡(jiǎn)介：鳳泉區(qū)電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)審表鳳泉區(qū)電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)審表作品名稱作品名稱________________________________________________________________授課教師授課教師_____________________年級(jí)年級(jí)____________學(xué)科學(xué)科___________________評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重權(quán)重評(píng)分評(píng)分選題（選題（10）選題內(nèi)容對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)資源有強(qiáng)烈需求，適合信息技術(shù)與課程的深層次整合，能夠較完整的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。10科學(xué)性科學(xué)性概念表達(dá)準(zhǔn)確，資料正確，邏輯合理。2教育性教育性切實(shí)能夠提高效率，具有直觀性、針對(duì)性、啟發(fā)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。4技術(shù)性技術(shù)性制作精良，交互性強(qiáng)，有利于師生、生生之間的交互和討論。4媒體與資源應(yīng)用媒體與資源應(yīng)用符合教學(xué)主題，資源豐富，畫(huà)質(zhì)、音質(zhì)效果好。5藝術(shù)性藝術(shù)性版面設(shè)計(jì)和諧美觀文字清晰，色彩搭配合理協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一。3教學(xué)課件（20）易用性易用性導(dǎo)航清晰，操作方便，運(yùn)行穩(wěn)定，移植方便。2整體評(píng)價(jià)整體評(píng)價(jià)1、規(guī)范方案的格式規(guī)范，環(huán)節(jié)和要素完整，內(nèi)容一致。2、易于實(shí)施方案易于被同行接受和采用。3、創(chuàng)新體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。5教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)內(nèi)容的選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求。2、按照科學(xué)的分類，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確地分析。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定符合學(xué)生的當(dāng)前水平，解決措施有力、切實(shí)可行。3、根據(jù)學(xué)科的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)確定知識(shí)點(diǎn)；各知識(shí)點(diǎn)布局合理，銜接自然。4、寫出本節(jié)課在學(xué)科知識(shí)體系和教材體系中的地位。3學(xué)生分析學(xué)生分析1、詳細(xì)列出學(xué)生所需的能力、時(shí)間和資源。2、詳細(xì)列出學(xué)生的認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況、信息技術(shù)技能。3、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理及認(rèn)知特征分析，重視學(xué)生的發(fā)展需求。3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定充分體現(xiàn)課程（課程標(biāo)準(zhǔn)）總目標(biāo)和分目標(biāo)的要求，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，學(xué)習(xí)目標(biāo)層次合理，分類準(zhǔn)確，描述語(yǔ)句具有可測(cè)量性。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以學(xué)生的知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)要求及思維趨向?yàn)閰⒄?，符合學(xué)生的實(shí)際狀況。4、目標(biāo)設(shè)定應(yīng)注重學(xué)生的思維能力，價(jià)值判斷能力、協(xié)作能力、參與能力和社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。5、關(guān)注學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)非智力因素。3教學(xué)策略教學(xué)策略1、能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。2、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，教學(xué)策略有利于最佳地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套，教學(xué)方法靈活多樣，使用不同的教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。3電教媒體與資源電教媒體與資源1、詳細(xì)列出所需的教學(xué)媒體、數(shù)字資源、硬件和軟件，并說(shuō)明作用及使用時(shí)機(jī)。2、所選媒體適合表現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)能起到深化作用。3、教學(xué)資源的使用目標(biāo)明確，使用方式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、電教媒體和學(xué)習(xí)資源有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生參與。5、充分應(yīng)用電教教材、教學(xué)大師、同步課堂、農(nóng)遠(yuǎn)資源、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中的各類資源。5教學(xué)設(shè)計(jì)方案（25）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供對(duì)應(yīng)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)方法。2、有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供了評(píng)價(jià)工具。3、形成性練習(xí)題覆蓋了本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。4、根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出校正教學(xué)行為的方法。5、作業(yè)設(shè)計(jì)適量、體現(xiàn)時(shí)間和開(kāi)放性。3

簡(jiǎn)介：課題課題地球運(yùn)動(dòng)地理意義之地球上的晝夜長(zhǎng)短變化學(xué)校學(xué)校長(zhǎng)治市十九中學(xué)學(xué)科學(xué)科高中地理撰寫人撰寫人王國(guó)秀教材版本教材版本湘教版必修一第一章宇宙中的地球第一章宇宙中的地球第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)其課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為其課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀1、地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義是必修一的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)以后知識(shí)點(diǎn)得學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。2、本條標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞為“分析”說(shuō)明我們我們要從義務(wù)教育階段了解現(xiàn)象的層面，上升為理解規(guī)律和成因的層面。3、要從成因上形成分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義并形成知識(shí)推導(dǎo)體系地球有公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，從而形成四季和五帶4、本條標(biāo)準(zhǔn)要求分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，因此，不僅要分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及對(duì)人類活動(dòng)所具有的重要意義，并且，后者更為重要。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)分析本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)分析1、地球上的晝夜長(zhǎng)短變化是在分析完太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)后的又一由地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的重要地理意義。2、地球上的晝夜長(zhǎng)短變化本身具有非常強(qiáng)的規(guī)律性，并且內(nèi)容較多。學(xué)情分析學(xué)情分析地球上的晝夜長(zhǎng)短變化在初中時(shí)學(xué)生就有所接觸，但僅限于感知層面，教師需將學(xué)生的認(rèn)知上升為理解規(guī)律和成因的層面。學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)分析晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律和原因過(guò)程與方法過(guò)程與方法1、觀察演示實(shí)驗(yàn)和模擬演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)地理空間思維能力和想象力。2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和繪圖，增強(qiáng)實(shí)際操作和動(dòng)手能力。3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集地理信息的方法，培養(yǎng)整理，加工地理信息的能力，逐漸形成地理概念。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)探究活動(dòng)，形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)讀圖、繪圖活動(dòng)，培養(yǎng)地理審美情趣。3、樹(shù)立辯證的唯物主義宇宙觀，認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律；掌握判斷和繪畫(huà)日照?qǐng)D的技能。教學(xué)方法教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)演示法；自主學(xué)習(xí)；總結(jié)歸納驗(yàn)證；教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備學(xué)生自制試驗(yàn)演示模具（具體試驗(yàn)器具及試驗(yàn)相關(guān)說(shuō)明見(jiàn)教案后備注）；不同顏色鉛筆2根（繪圖使用）教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)2半球向南移動(dòng)北半球晝長(zhǎng)變短，極晝范圍縮小。②9月23次年3月21太陽(yáng)直射點(diǎn)位于南半球，北半球晝短夜長(zhǎng)，越向高緯晝長(zhǎng)越短，北半球發(fā)生極夜現(xiàn)象。③9月2312月22太陽(yáng)直射點(diǎn)位于南半球向南移動(dòng)北半球晝長(zhǎng)變短，極夜范圍擴(kuò)大。④12月22次年3月21太陽(yáng)直射點(diǎn)位于南半球向北移動(dòng)，北半球晝長(zhǎng)變長(zhǎng)，極夜范圍縮小。3、學(xué)生試驗(yàn)求證?；顒?dòng)三活動(dòng)三（2分鐘）分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入空間想象生成動(dòng)態(tài)影像。提高學(xué)生地理空間思維能力，加深對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)形象化、條理化。結(jié)課、作業(yè)結(jié)課、作業(yè)（1分鐘）分鐘）以板書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)模式寫出南半球在一個(gè)回歸年中的晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)況分析以北半球?yàn)槔厍蛏系臅円归L(zhǎng)短情3月216月22太陽(yáng)直射赤到道，全球晝夜平分太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北半球向北移動(dòng)，北半球晝長(zhǎng)變長(zhǎng)，極晝范圍擴(kuò)大。北半球晝長(zhǎng)夜短；太陽(yáng)直射點(diǎn)位于235；晝達(dá)到一年中最長(zhǎng)；越往高緯走周越長(zhǎng)；北極圈及其以北緯極晝。