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簡(jiǎn)介：華工產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程設(shè)置與高校排名華工產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程設(shè)置與高校排名以下信息由文思華南理工大學(xué)考研網(wǎng)文思華南理工大學(xué)考研網(wǎng)整理匯總。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)修滿總學(xué)分50學(xué)分（必修課36學(xué)分，選修課14學(xué)分）序號(hào)序號(hào)課程編號(hào)課程編號(hào)課程名稱課程名稱課程類型課程類型學(xué)分學(xué)分開課學(xué)期開課學(xué)期102810040馬克思主義原著選讀必31202810030社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐必22302810012外語必41、2402810070管理學(xué)必31502810060計(jì)算機(jī)應(yīng)用必1602810090高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必31702810080高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必31802810100高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必32902811040高級(jí)金融理論必321002811030動(dòng)態(tài)優(yōu)化必311102811020產(chǎn)業(yè)組織理論必321202811070企業(yè)理論必331302811010博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)必331402810120高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)專題選321502810110高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)專題選321602810140高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)專題選331702811050高級(jí)金融理論專題選331802811290數(shù)學(xué)分析選311902811330線性代數(shù)選312002811400常微分方程選312102811160概率論與統(tǒng)計(jì)選312202811280實(shí)變函數(shù)選322302811320拓?fù)鋵W(xué)選329上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人氣8858010南開大學(xué)人氣20289011同濟(jì)大學(xué)人氣14516912蘭州大學(xué)人氣8092413南京大學(xué)人氣17865114武漢大學(xué)人氣24119515東南大學(xué)人氣12565616中國海洋大學(xué)人氣8953917北京大學(xué)人氣18954018中國人民大學(xué)人氣18653019安徽大學(xué)人氣5705420中國傳媒大學(xué)人氣7866321江西財(cái)經(jīng)大學(xué)人氣3608122南昌大學(xué)人氣6022023南京財(cái)經(jīng)大學(xué)人氣3233224東北大學(xué)人氣7117225中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)人氣8332626河北工業(yè)大學(xué)人氣2792927中國政法大學(xué)人氣4515628華南理工大學(xué)人氣5278129上海海事大學(xué)人氣2196430武漢理工大學(xué)人氣7607931鄭州大學(xué)人氣8600132華中科技大學(xué)人氣15941533合肥工業(yè)大學(xué)人氣5136534北京交通大學(xué)人氣5660035北京工商大學(xué)人氣3399036浙江工業(yè)大學(xué)人氣3114837南京航空航天大學(xué)人氣5279038東華大學(xué)人氣3485139中國石油大學(xué)人氣2526640中南大學(xué)人氣10945641中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人氣6044442寧波大學(xué)人氣2535343浙江工商大學(xué)人氣2900244南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人氣3710545對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)人氣5241346哈爾濱工程大學(xué)人氣2653347湖南師范大學(xué)人氣5727648天津工業(yè)大學(xué)人氣2008449天津財(cái)經(jīng)大學(xué)人氣3674950哈爾濱理工大學(xué)人氣2004051上海海洋大學(xué)人氣1375752山東大學(xué)人氣142142

簡(jiǎn)介：1“三學(xué)三導(dǎo)式“課堂教學(xué)模式實(shí)施方案8888市第二十七中學(xué)教師是教育發(fā)展的首要資源，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是教育事業(yè)改革發(fā)展的根本大計(jì)。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教育事業(yè)改革發(fā)展的永恒主題。強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂是加快邯鄲教育內(nèi)涵發(fā)展、突破質(zhì)量提升瓶頸的關(guān)鍵舉措，是縱深推進(jìn)“校本革命“、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。為進(jìn)一步加快教師專業(yè)化成長，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極投入到強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中去，我校擬推行“三學(xué)三導(dǎo)式“教學(xué)模式，具體方案如下一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，以深入實(shí)施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為主線，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“校本革命“為抓手，以變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換課堂主體為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為目標(biāo)，促進(jìn)教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。二、任務(wù)目標(biāo)（一）確立新理念。以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)為抓手，以校本研修為載體，深入推進(jìn)理念革命。重點(diǎn)引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律3隨著課程改革的不斷深入，教育界各種新教法層出不窮。這些教學(xué)法的核心是以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為基本特征，以注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為基礎(chǔ)，而“三學(xué)三導(dǎo)式“教學(xué)法則集中體現(xiàn)了上述原則?！叭龑W(xué)三導(dǎo)式“教學(xué)法即自學(xué)引導(dǎo)研學(xué)指導(dǎo)固學(xué)輔導(dǎo)，其中“學(xué)“為核心。首先是一學(xué)一導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前，自學(xué)為主，學(xué)生要自我導(dǎo)向（理順?biāo)悸?、發(fā)現(xiàn)問題），要學(xué)中求導(dǎo)（求得客觀的恰當(dāng)指導(dǎo)），教師要以學(xué)定導(dǎo)（在課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去定導(dǎo)、啟發(fā)），師生共同完成第一次教學(xué)。然后是二學(xué)二導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一，合作為主；學(xué)生自主探究本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，提示解決問題的各種策略、步驟，師生合作調(diào)控進(jìn)程，共同完成第二次教學(xué)。再次是三學(xué)三導(dǎo)，習(xí)導(dǎo)鞏固，效率為主教師或當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問題，或明確演練的任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生檢驗(yàn)獨(dú)立自學(xué)獲取知識(shí)的樂趣，師生共同完成第三次教學(xué)。這三學(xué)三導(dǎo)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和演練學(xué)習(xí)提供了條件，也明確了任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)和思考深度得到了加強(qiáng)。師生共同完成三次教學(xué)，目標(biāo)明、方法清，操作強(qiáng)，效率高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法和較強(qiáng)的自學(xué)、探究、運(yùn)用知識(shí)的能力。1、自學(xué)和引導(dǎo)，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)自我導(dǎo)向、學(xué)中求導(dǎo)、以學(xué)

簡(jiǎn)介：高中語文第四冊(cè)第高中語文第四冊(cè)第24課促織導(dǎo)學(xué)練習(xí)課促織導(dǎo)學(xué)練習(xí)24促織一、作家作品。蒲松齡，山東淄州人，字留仙，別號(hào)柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場(chǎng)。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和百姓接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作聊齋志異，40歲左右基本完成，以后不斷修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。聊齋志異收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。“二通讀課文，做題。1、解釋下面加點(diǎn)詞。振奮作聲（）死何裨益（）迄無濟(jì)（）成妻具資詣問（）折藏之，歸以示成（）氣息惙然（）徑造廬訪成（）撫軍亦厚賚成（）如被冰雪（）躡進(jìn)披求（）蟲集冠上（）搶呼欲絕（）而翁歸，自與汝復(fù)算耳（）夫妻向隅，茅舍無煙（）2、區(qū)別下列加線的一詞多義詞語（1）留待限期，以塞官責(zé)（）紅女白婆，填塞門戶（）（2）成（名）然之（）三餐而反，腹猶果然（）（3）因責(zé)常供（）每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)（）（4）顧念蓄劣物終無所用（）激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉（）（5）靡計(jì)不施（）誠與他蟲斗，蟲盡靡（）3、與例句“成以其小，劣之“中“劣“的用法相同的一項(xiàng)是（）A、輒傾數(shù)家之產(chǎn)B、將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳C、漁人甚異之D、素善留俠張良4、解釋下面加點(diǎn)詞語。而又無所賠償（）兒渺然不知所往（）迷其所在（）成倉猝莫知所救（）撫軍不忘所自（）用襯托的方法，表現(xiàn)成名的促織的神奇本事。請(qǐng)從斗“蟹殼青“與斗雞兩個(gè)方面分析。（1）斗促織（2）斗雞（五）故事結(jié)局寫成名進(jìn)獻(xiàn)促織，因禍得福。6、成名的結(jié)局化悲為喜，寄托了作者對(duì)成名的同情，同時(shí)客觀上也暴露了封建政治的腐朽性。從全文看，由悲化喜有哪下些請(qǐng)補(bǔ)充分析。（1）過去成名“操童子業(yè)，久不售“，今宰“囑學(xué)使“，“俾入邑癢“。（2）（3）參考答案二1、展翅。補(bǔ)益。終久。到。給看。氣息微弱的樣子。到。賞賜。披。撥開。停留。以頭撞地。你。角。2、（1）S敷衍、應(yīng)付。SāI充滿。（2）意動(dòng)用法，以為然，認(rèn)為是對(duì)的。詞尾的樣子。（3）責(zé)令。攤派。（4）但是?；仡^。（5）沒有。失敗。3、C。4、沒有什么用來的辦法。去的地方。所處地方。救助的方法。從哪里來的。5、（1）宮里崇高促織的游戲。（2）市里那些得到好的促織的游手好閑的不務(wù)正業(yè)的年輕人用籠子養(yǎng)著促織。（3）鎮(zhèn)里有個(gè)叫成名的人從事讀書的行業(yè)很長時(shí)間沒有考中。（4）莫非是教給我捕捉促織的地方嗎（5）即使價(jià)值連城的寶玉也比不上的。6、顯然王漁洋的用意，是要提醒讀者讀促織時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)。康熙年間正是清代的“盛世“，康熙本人正被目為“英主“。可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬“，酷愛“斗雞戲蟲“、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主“當(dāng)政的“治世“時(shí)代的事，來揭露“當(dāng)時(shí)““英主“當(dāng)政的“盛世“的黑暗現(xiàn)實(shí)。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世“、“盛世“尚且如此，那“庸主“當(dāng)政的“衰世“就不用說了。說這篇“小說反映的現(xiàn)實(shí)，在封建社會(huì)具有普遍的意義“，是很有道理的。三1、成名找不到“中于款“的促織交差，又受縣令催促，遭嚴(yán)刑拷打。2、D。3、已股落腹裂，斯須就斃。4、成名之子投井自殺的原因，只是死去一只促織。這就充分反映了封建社會(huì)官吏虐給百姓帶來的痛苦之深；成名對(duì)昏死的兒子沒有半點(diǎn)憐惜，而死蟲復(fù)活卻喜出望外，可見官府的貪暴在精神上給百姓造成嚴(yán)重的摧殘。5、（1）斗促織從少年的“笑“到“駭“的表現(xiàn)，從成名的“慚怍“到大喜，表現(xiàn)成名促織的善斗。（2）斗雞從成名的“駭立愕呼“到“驚喜“的表現(xiàn)，襯托成名促織的善斗。6、（1）過去成名“操童子業(yè)，久不售“，今宰“囑學(xué)使“，“俾入邑癢“。（2）過去成名“為猾胥報(bào)充里正，百計(jì)營謀不能脫“，今“宰悅“，而“免成役“。（3）過去成名“不終歲，薄產(chǎn)累盡“，今“不數(shù)歲“，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計(jì)。一出門，裘馬過世家焉“。

簡(jiǎn)介：1蒸餾和萃取蒸餾和萃取【新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)】1認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一種重要形式，是研究物質(zhì)及其變化的基本方法。2學(xué)習(xí)進(jìn)行物質(zhì)分離的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的核心思路與基本方法。3初步學(xué)會(huì)蒸餾、萃取操作等實(shí)驗(yàn)技能?！竞诵乃仞B(yǎng)核心素養(yǎng)】素養(yǎng)1宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。素養(yǎng)5科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任具有安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！緦?dǎo)學(xué)流程】【導(dǎo)學(xué)流程】一、知識(shí)鏈接一、知識(shí)鏈接二、基礎(chǔ)感知二、基礎(chǔ)感知一、蒸餾1原理及作用根據(jù)液態(tài)混合物中各組分的①不同用蒸餾的方法除去易揮發(fā)、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)。2裝置制取蒸餾水1A、B所代表儀器的名稱A②B③。2冷卻水流向④進(jìn)水⑤出水。三深入學(xué)習(xí)三深入學(xué)習(xí)萃取和分液1萃取原理物質(zhì)在互不相溶的兩種溶劑里⑥不同。過程物質(zhì)從⑦的溶劑進(jìn)入⑧的溶劑。儀器⑨。問題記錄32在除去工業(yè)酒精中的水時(shí)下列做法不可取的是。A加入過量的生石灰后過濾B加入過量的生石灰后蒸餾C加入過量的生石灰后分液3由2可知除去工業(yè)酒精中的水的原理是用化學(xué)方程式表示。4裝置中儀器A、B、C的名稱分別是ABC。5在蒸餾操作中在儀器B中加入沸石碎瓷片的作用是。

簡(jiǎn)介：1物質(zhì)的量物質(zhì)的量二【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)生通過小組合作能準(zhǔn)確說出物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。2學(xué)生通過展示和教師評(píng)價(jià)總結(jié)出物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單換算關(guān)系3、初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力?！竞诵乃仞B(yǎng)核心素養(yǎng)】素養(yǎng)1宏觀辨識(shí)與微觀探析能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，能從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，能從宏觀與微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)5科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)探究方案?！緦?dǎo)學(xué)流程】【導(dǎo)學(xué)流程】一、知識(shí)鏈接一、知識(shí)鏈接二、基礎(chǔ)感知二、基礎(chǔ)感知摩爾質(zhì)量（摩爾質(zhì)量（M）1）單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量；2）單位GMOL1；3）摩爾質(zhì)量與粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量（MR）的關(guān)系MMRGMOL14）離子的摩爾質(zhì)量的表示方法①對(duì)于原子來說，1MOL任何原子以克為單位時(shí)，在數(shù)值上等于該種原子的相對(duì)原子質(zhì)量；②對(duì)于分子來說，1MOL任何分子的質(zhì)量以克為單位時(shí)，在數(shù)值上等于該種分子的相對(duì)分子質(zhì)量；③對(duì)于簡(jiǎn)單離子來說，1MOL任何離子以克為單位時(shí)，在數(shù)值上等于組成該種離子的原子的相對(duì)原子質(zhì)量；問題記錄3NA＋的式量為，1MOLNA＋的質(zhì)量是，MNA＋＝3等物質(zhì)的量的SO2與SO3分子數(shù)之比，氧原子數(shù)之比，質(zhì)量之比，原子數(shù)目之比；4下列物質(zhì)H2、N2、H2SO4、NH3中質(zhì)量相同時(shí)，分子數(shù)目最多的是；物質(zhì)的量相同時(shí)，質(zhì)量最大的是。

簡(jiǎn)介：1A圖1A105105一元一次不等式組一元一次不等式組【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解一元一次不等式組，一元一次不等式組的解集，解不等式組等概念2、會(huì)解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組，并會(huì)用數(shù)軸確定解集3、一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的類比推理能力【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解有關(guān)不等式組的概念2會(huì)解有兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組，并會(huì)用數(shù)軸確定解集【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】在數(shù)軸上確定解集【預(yù)習(xí)自測(cè)】一元一次方程一元一次不等式怎樣畫一條數(shù)軸【合作探究】1、（）叫做一元一次不等式組32112XXX定義中的幾個(gè)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上大家能猜想一下這個(gè)一元一次不等式組中的X的值嗎既然不等式組是幾個(gè)不等式的組合，所以X的值應(yīng)是每個(gè)不等式的解集的公共部分叫做一元一次不等式的解集2、求不等式組解集的過程，叫做解不等式組總結(jié)不等式組的解集是每個(gè)不等式解集的公共部分，首先必須求出每個(gè)不等式的解集，然后才能求它們的公共部分在這里求公共部分是重點(diǎn)【解難答疑】（1）判斷一個(gè)不等式組是一元一次不等式組，需滿足下列兩個(gè)條件1組成不等式組的每一個(gè)不等式必須是一元一次不等式，且未知數(shù)都相同；2不等式組中不等式的個(gè)數(shù)至少是2個(gè)，也就是說可以是2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)或更多（2）一元一次不等式組中各個(gè)不等式解集的公共部分叫不等式組的解集如果這些不等式的解集無公共部分，就說這個(gè)不等式組無解確定幾個(gè)不等式解集的公共部分，一般借助于數(shù)軸，既直觀，又不易漏解。【反饋拓展】如圖1，天平右盤中的每個(gè)砝碼的質(zhì)量都是1G，則物體A的質(zhì)量M（G）的取值范圍，在數(shù)軸上可表示為（）120120AB120120CDD33XXXX23712113254621113XX【解難答疑】求101263XX的正整數(shù)解2、不等式組65230XXAX的解為X＜4，求A的取值范圍3、若X滿足不等式組，則化簡(jiǎn)2X2X5?！痉答佂卣埂?、若不等式組222XXA的解集為X2，則A的取值范圍是AA2DA≥22、若Y－XY，X－Y0ＤY0X【總結(jié)反思】1本節(jié)課我學(xué)會(huì)了還有些疑惑2做錯(cuò)的題目有

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式鄧平湖北省南漳縣九集涌泉完全小學(xué)郵政編碼441534摘要摘要實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，目的是提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效快樂的課堂。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是教學(xué)方式的改變，即由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)。一是要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、明確目標(biāo)任務(wù)；二是在課堂上讓學(xué)生“先學(xué)”，通過有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度地暴露出其疑難和問題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)效率高效快樂正文正文實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，目的是提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效快樂的課堂。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是教學(xué)方式的改變，即由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)。一是要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、明確目標(biāo)任務(wù)；二是在課堂上讓學(xué)生“先學(xué)”，通過有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度地暴露出其疑難和問題。在“后教”中，根據(jù)生成的問題，有效地組織好探究教學(xué)，并適時(shí)糾偏補(bǔ)漏、點(diǎn)撥引導(dǎo)。作為科學(xué)澡，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“大科學(xué)課堂”的觀念，強(qiáng)化教學(xué)的“六個(gè)板塊”，即“單元目標(biāo)問卷調(diào)查”、“課前準(zhǔn)備”、“探究學(xué)習(xí)”、“評(píng)價(jià)鞏固”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)”、“課外拓展”，把學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐、課前預(yù)習(xí)、課外探究融為一體，營造開放、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在活潑生動(dòng)、充滿魅力的教學(xué)中樂學(xué)善思，大膽嘗試，逐漸培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。具體講，這六個(gè)方面是一、單元目標(biāo)問卷調(diào)查就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地分解到單元，然后通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較片面，哪些知識(shí)學(xué)生的理懈是錯(cuò)誤的。這樣既能使師生的教與學(xué)有的放矢，又能形成一定的知識(shí)鏈接，從而讓學(xué)生構(gòu)建一種比較完整的知識(shí)體系。二、課前準(zhǔn)備從某種意義上說，沒有充分的準(zhǔn)備，就沒有科學(xué)課本身?？茖W(xué)課的準(zhǔn)備充分了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能游刃有余，學(xué)生的探究才能真正落到實(shí)處。在具體的教學(xué)過程中，要做到以下三個(gè)方面一、要做到“三了解”，即了解大綱、了解教材、了解學(xué)生，二、要給學(xué)生準(zhǔn)備充3、制定方案在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生制訂出詳細(xì)的探究方案，明確所要收集的證捃以及收集證據(jù)的方法。制定方案不僅可以幫助學(xué)生完成好探究活動(dòng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、設(shè)計(jì)、表達(dá)等綜合能力。本環(huán)節(jié)注意問題1遵循循序漸進(jìn)的原則。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，三年級(jí)的學(xué)生要求學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的書面或口頭計(jì)劃就足夠了，到四、五年級(jí)就不僅要求內(nèi)容全面、周密，而且計(jì)劃要有可操作性。2遵循由扶到放的原則。最初可以讓學(xué)生經(jīng)歷“初步設(shè)計(jì)、交流探討再設(shè)計(jì)、再交流探討最后設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)逐步完善的設(shè)計(jì)過程。在交流探討過程中注意學(xué)生之間的橫向交流，相互之間提出修改意見，取長補(bǔ)短，共同設(shè)計(jì)出較為完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。3合理、詳細(xì)的研究方案包括以下內(nèi)容研究的目的、準(zhǔn)備的材料、研究的過程、觀察的現(xiàn)象、研究的結(jié)論。4、合作探究合作探究是小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識(shí)最終只能是一無所知或一知半解。只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問，選擇合適的材料，開展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等多種探究活動(dòng)，才能驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確。探究的過程大致分三步開展探究、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)注意問題1探究材料要準(zhǔn)備充是。科學(xué)探究活動(dòng)的展開離不開大量的材料作支撐，充足的材料既是對(duì)教材的有益補(bǔ)充，又可以促成一節(jié)好課，是探究活動(dòng)得順利進(jìn)行的重要保障。準(zhǔn)備的材料還要有典型性、科學(xué)性、顯效性。材料的準(zhǔn)備上，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，也可以師生共同準(zhǔn)備，甚至讓家長幫助準(zhǔn)備。2合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，真正的小組合作學(xué)習(xí)要做到科學(xué)分組，合理分工；精心設(shè)計(jì)、有效討論；適時(shí)引導(dǎo)，參與調(diào)控；及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。3重視數(shù)據(jù)的搜集與記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生重視在探究過程中及時(shí)進(jìn)行信息的搜集與

簡(jiǎn)介：1123123排列組合綜合導(dǎo)學(xué)提綱排列組合綜合導(dǎo)學(xué)提綱班級(jí)___________姓名______________小組_______________【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1進(jìn)一步理解和掌握分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理2能綜合運(yùn)用排列、組合解決計(jì)數(shù)問題【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)進(jìn)一步深化排列與組合的概念難點(diǎn)能綜合運(yùn)用排列、組合解決計(jì)數(shù)問題一、基礎(chǔ)感知類型一兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的應(yīng)用例1電視臺(tái)在某節(jié)目中拿出兩個(gè)信箱，其中存放著先后兩次競(jìng)猜中成績(jī)優(yōu)秀的觀眾來信，甲信箱中有30封，乙信箱中有20封，現(xiàn)由主持人抽獎(jiǎng)確定幸運(yùn)觀眾，若先確定一名幸運(yùn)之星，再從兩信箱中各確定一名幸運(yùn)伙伴，有________種不同的結(jié)果跟蹤訓(xùn)練1現(xiàn)有4種不同顏色，要對(duì)如圖所示的四個(gè)部分進(jìn)行著色，要求有公共邊界的兩部分不能用同一種顏色，則不同的著色方法共有A24種B30種C36種D48種二、深入學(xué)習(xí)例2有4位同學(xué)在同一天的上、下午參加“身高與體重”、“立定跳遠(yuǎn)”、“肺活量”、“握力”、“臺(tái)階”五個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，每位同學(xué)上、下午各測(cè)試一個(gè)項(xiàng)目，且不重復(fù)若上午不測(cè)“握力”項(xiàng)目，下午不測(cè)“臺(tái)階”項(xiàng)目，其余項(xiàng)目上、下午都各測(cè)一人，則不同的安排方式共有________種用數(shù)字作答跟蹤訓(xùn)練2如圖所示，使電路接通，開關(guān)不同的開閉方式共有A11B12C20D212例33個(gè)女生和5個(gè)男生排成一排1如果女生必須全排在一起，有多少種不同的排法2如果女生必須全分開，有多少種不同的排法3如果兩端都不能排女生，有多少種不同的排法4如果兩端不能都排女生，有多少種不同的排法5如果甲必須排在乙的右面可以不相鄰，有多少種不同的排法跟蹤訓(xùn)練3用0到9這10個(gè)數(shù)字1可以組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)在這些四位數(shù)中，奇數(shù)有多少個(gè)2可以組成多少個(gè)只含有2個(gè)相同數(shù)字的三位數(shù)例4有4張分別標(biāo)有數(shù)字1234的紅色卡片和4張分別標(biāo)有數(shù)字1234的藍(lán)色卡片，從這8張卡片中取出4張卡片排成一行如果取出的4張卡片所標(biāo)的數(shù)字之和等于10，則不同的排法共有多少種跟蹤訓(xùn)練4從13579中任取3個(gè)數(shù)字，從02468中任取2個(gè)數(shù)字，一共可以組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的五位偶數(shù)例5將10個(gè)優(yōu)秀名額分配到一班、二班、三班3個(gè)班級(jí)中，若各班名額數(shù)不小于班級(jí)序號(hào)數(shù)，則共有________種不同的分配方案跟蹤訓(xùn)練5用234567六個(gè)數(shù)字，可以組成有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)的個(gè)數(shù)為________例3有4張分別標(biāo)有數(shù)字1234的紅色卡片和4張分別標(biāo)有數(shù)字1234的藍(lán)色卡片，從這8張卡片中隨機(jī)取出4張卡片排成一行若取出的4張卡片所標(biāo)數(shù)字之和等于10，則有多少種不同的排法跟蹤訓(xùn)練3有5個(gè)男生和3個(gè)女生，從中選出5人擔(dān)任5門不同學(xué)科的課代表，求分別符合下列條件的選法數(shù)1有女生但人數(shù)必須少于男生；2某女生一定擔(dān)任語文課代表；3某男生必須包括在內(nèi)，但不擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表；4某女生一定要擔(dān)任語文課代表，某男生必須擔(dān)任課代表，但不擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表

簡(jiǎn)介：1333334333334點(diǎn)到直線的距離點(diǎn)到直線的距離兩條平行直線間的距離兩條平行直線間的距離【情境導(dǎo)學(xué)】在平面直角坐標(biāo)系中已知直線L與點(diǎn)PX0Y01點(diǎn)P到X軸、Y軸的距離分別是多少|(zhì)Y0||X0|2如何求點(diǎn)P到直線L的距離過點(diǎn)P作直線L′⊥L垂足為Q|PQ|即為所求直線L的斜率為KK≠0則L′的斜率為所以L′的方程為YY0XX0聯(lián)立LL′的方程組解出Q點(diǎn)坐標(biāo)利用兩點(diǎn)間距離公式求出|PQ|3若過PX0Y0的直線L′與LAXBYC0平行那么點(diǎn)P到L的距離與L′與L的距離相等嗎相等1333334333334點(diǎn)到直線的距離點(diǎn)到直線的距離兩條平行直線間的距離兩條平行直線間的距離【情境導(dǎo)學(xué)】在平面直角坐標(biāo)系中已知直線L與點(diǎn)PX0Y01點(diǎn)P到X軸、Y軸的距離分別是多少|(zhì)Y0||X0|2如何求點(diǎn)P到直線L的距離過點(diǎn)P作直線L′⊥L垂足為Q|PQ|即為所求直線L的斜率為KK≠0則L′的斜率為所以L′的方程為YY0XX0聯(lián)立LL′的方程組解出Q點(diǎn)坐標(biāo)利用兩點(diǎn)間距離公式求出|PQ|3若過PX0Y0的直線L′與LAXBYC0平行那么點(diǎn)P到L的距離與L′與L的距離相等嗎相等

簡(jiǎn)介：1213214213214空間中直線與平面之間的位置關(guān)系空間中直線與平面之間的位置關(guān)系平面與平面之間平面與平面之間【情境導(dǎo)學(xué)】1觀察教室內(nèi)的線、面線與面、面與面有幾種位置關(guān)系答案線與面關(guān)系有相交、平行、在平面內(nèi)面面關(guān)系有相交、平行2如圖在長方體ABCDA1B1C1D1中連接A1BA1B與長方體各面有幾種位置關(guān)系長方體的各面之間有幾種位置關(guān)系答案A1B與長方體各面的位置關(guān)系有三種相交、平行、直線在平面內(nèi)長方體的各面之間位置關(guān)系有兩種平行、相交1213214213214空間中直線與平面之間的位置關(guān)系空間中直線與平面之間的位置關(guān)系平面與平面之間平面與平面之間【情境導(dǎo)學(xué)】1觀察教室內(nèi)的線、面線與面、面與面有幾種位置關(guān)系答案線與面關(guān)系有相交、平行、在平面內(nèi)面面關(guān)系有相交、平行2如圖在長方體ABCDA1B1C1D1中連接A1BA1B與長方體各面有幾種位置關(guān)系長方體的各面之間有幾種位置關(guān)系答案A1B與長方體各面的位置關(guān)系有三種相交、平行、直線在平面內(nèi)長方體的各面之間位置關(guān)系有兩種平行、相交

簡(jiǎn)介：1321321直線的點(diǎn)斜式方程直線的點(diǎn)斜式方程【情境導(dǎo)學(xué)】如圖直線L過P0X0Y0斜率為K1直線L確定嗎確定2直線L上一點(diǎn)PXYP與P0不重合的坐標(biāo)滿足什么關(guān)系點(diǎn)P的坐標(biāo)滿足K1321321直線的點(diǎn)斜式方程直線的點(diǎn)斜式方程【情境導(dǎo)學(xué)】如圖直線L過P0X0Y0斜率為K1直線L確定嗎確定2直線L上一點(diǎn)PXYP與P0不重合的坐標(biāo)滿足什么關(guān)系點(diǎn)P的坐標(biāo)滿足K

簡(jiǎn)介：2019年秋季學(xué)期課程作業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)第1次統(tǒng)計(jì)學(xué)題號(hào)一二三四五合計(jì)已做題量101010105533223030得分分值2020202010102030202090100一、單項(xiàng)選擇題共10題、2020分1、某工業(yè)企業(yè)的職工人數(shù)、職工工資是（）。正確收藏該題展開該題2、要了解全國的人口情況，則總體單位是（）。正確收藏該題展開該題3、抽樣調(diào)查所遵循的基本原則是（）正確收藏該題展開該題4、企業(yè)生產(chǎn)中，計(jì)劃將單位成本降低5％，實(shí)際降低了7％，實(shí)際生產(chǎn)成本為計(jì)劃的（計(jì)劃完成相對(duì)數(shù)）（）正確收藏該題展開該題5、對(duì)于不同水平的總體不能直接用標(biāo)準(zhǔn)差比較其標(biāo)志變動(dòng)度，這時(shí)需分別計(jì)算各自的（）來比較。正確收藏該題展開該題6、兩個(gè)不同時(shí)期的加權(quán)算術(shù)平均數(shù)對(duì)比形成的指數(shù)稱為（）正確收藏該題展開該題7、如果相關(guān)系數(shù)為0，表明兩個(gè)變量之間（）正確收藏該題展開該題8、（）是某一時(shí)期各期環(huán)比發(fā)展速度的序時(shí)平均數(shù)。正確收藏該題展開該題9、某商店1992年與1991年相比，商品銷售額上漲了16，銷售量增長了18，則銷售價(jià)格增減變動(dòng)的百分比為（）。正確收藏該題展開該題10、編制數(shù)量指標(biāo)指數(shù)一般是采用（）作為同度量因素。正確收藏該題展開該題達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題3、抽樣調(diào)查的顯著特性是。達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題4、最重要，也是應(yīng)用最廣泛的描述離散程度的測(cè)量值是。達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題5、加權(quán)平均指數(shù)是以某一時(shí)期的為權(quán)數(shù)對(duì)加權(quán)平均計(jì)算出來的。達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題四、計(jì)算題共3題、2030分1、從某一行業(yè)中隨機(jī)抽取6家企業(yè)，所得產(chǎn)量與生產(chǎn)費(fèi)用的數(shù)據(jù)如下①計(jì)算產(chǎn)量與生產(chǎn)費(fèi)用之間的線性相關(guān)系數(shù)。②擬合產(chǎn)量對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用的回歸直線。③如果當(dāng)產(chǎn)量為80臺(tái)時(shí)，試求生產(chǎn)費(fèi)用的估計(jì)值。收藏該題2、某地區(qū)19911995年糧食產(chǎn)量資料如下試按最小二乘法配合糧食產(chǎn)量的直線趨勢(shì)方程，并預(yù)測(cè)1997年的糧食產(chǎn)量達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題3、設(shè)有甲、乙兩個(gè)工人班組，每作業(yè)組有8名工人，每個(gè)工人日產(chǎn)量（件）記錄如下甲作業(yè)組55，68，78，80，95，120，70，110乙作業(yè)組68，70，75，80，71，74，73，72。（1）計(jì)算各組的日均產(chǎn)量、全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)（或離散系數(shù)）。（2）在上述各指標(biāo)下比較兩組的平均日產(chǎn)量的代表性。達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題五、問答題共2題、2020分1、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)整理的程序。達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題2、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)分組的原因和作用。達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題特別提醒1、本試卷共有各類試題總數(shù)（30）題；

簡(jiǎn)介：2019年秋季學(xué)期課程作業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)第1次基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)題號(hào)一二三四五合計(jì)已做題量151510102222333232得分分值3030162010101010303096100一、單項(xiàng)選擇題共15題、3030分1、下列賬戶中屬于債務(wù)（負(fù)債）結(jié)算的賬戶是（）正確收藏該題展開該題2、“預(yù)收賬款”賬戶屬于（）賬戶正確收藏該題展開該題3、資本公積帳戶是企業(yè)（）的主要組成部分正確收藏該題展開該題4、按用途和結(jié)構(gòu)分類，“財(cái)務(wù)費(fèi)用”賬戶屬于（）賬戶正確收藏該題展開該題5、復(fù)式記賬法對(duì)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都以相等的金額，在（）中進(jìn)行登記正確收藏該題展開該題6、會(huì)計(jì)科目是對(duì)（）的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算的項(xiàng)目。正確收藏該題展開該題7、在交易或事項(xiàng)處理過程中，會(huì)形成賬戶的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系是指（）正確收藏該題展開該題8、制造費(fèi)明細(xì)賬通常采用（）賬頁格式正確收藏該題展開該題9、記賬憑證賬務(wù)處理程序的主要特點(diǎn)是（）正確收藏該題展開該題10、會(huì)計(jì)第一衡等式是（）。正確收藏該題展開該題11、“主營業(yè)務(wù)成本”賬戶的借方余額登記從（）賬戶中結(jié)轉(zhuǎn)的本期已售產(chǎn)品的生產(chǎn)成本正確6、下列項(xiàng)目中，屬于期間費(fèi)用的有（）。正確收藏該題展開該題7、下列（）是企業(yè)的固定資產(chǎn)。正確收藏該題展開該題8、對(duì)賬的主要內(nèi)容包括（）正確收藏該題展開該題9、造成賬實(shí)不符的原因主要有（）正確收藏該題展開該題10、資產(chǎn)負(fù)債表中，列入所有者權(quán)益的項(xiàng)目有（）正確收藏該題展開該題三、簡(jiǎn)答題共2題、1010分1、什么是利得達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題2、賬簿的更換和啟用要注意哪些方面達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題四、問答題共2題、1010分1、資料深通公司2009有下列資料要求根據(jù)各類帳戶的結(jié)構(gòu)關(guān)系，計(jì)算并填寫上表中的空格。達(dá)標(biāo)收藏該題展開該題2、資料假定某工廠2010年3月各資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益賬戶期初余額如下（金額單位元）當(dāng)年3月發(fā)生下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（1）以銀行存款6000元償還銀行借款。（2）收到外商投資100000元存入銀行。（3）以銀行存款2500元，償還前欠某工廠購貨款。（4）收到購貨單位前欠的貨款3000元，其中支票2700元存入銀行，另收現(xiàn)金300元。（5）以銀行借款20000元購買設(shè)備一臺(tái)。（6）采購員預(yù)借差旅費(fèi)800元，以現(xiàn)金付訖。（7）購進(jìn)材料一批，計(jì)價(jià)15000元，以銀行存款支付，材料驗(yàn)收入庫。（8）從銀行提取現(xiàn)金500元，以備零星開支。（9）生產(chǎn)車間領(lǐng)用材料10000元。（10）收到某單位投入的設(shè)備一臺(tái)價(jià)值6000元。要求根據(jù)借貸記賬原理，分析確定某工廠3月份各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸賬戶的名稱和金額編成會(huì)計(jì)分錄。達(dá)標(biāo)

簡(jiǎn)介：1．概念穿過某一面積的．2．磁通量的計(jì)算1公式Φ＝2適用條件①磁場(chǎng)；②S是垂直磁場(chǎng)并在磁場(chǎng)中的面積．3單位韋伯WB，1WB＝1,磁感線條數(shù),BS,勻強(qiáng),有效,TM2,一、磁通量,1．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件穿過閉合電路的發(fā)生變化．2．磁通量發(fā)生變化的常見情況1閉合電路的部分導(dǎo)體做運(yùn)動(dòng)，即線圈面積S發(fā)生變化導(dǎo)致Φ變化．2線圈在磁場(chǎng)中導(dǎo)致Φ變化．3變化隨時(shí)間、位置變化導(dǎo)致Φ變化．如磁體對(duì)線圈發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)．,磁通量,切割磁感線,轉(zhuǎn)動(dòng),磁感應(yīng)強(qiáng)度,二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象,3．產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的條件1無論電路是否閉合，只要穿過電路平面的發(fā)生變化，電路中就有，產(chǎn)生的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源．2電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)生．如果電路閉合，就有感應(yīng)電流．如果電路不閉合，就只有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)而無感應(yīng)電流．,磁通量,感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),1．右手定則伸開右手，讓大拇指跟其余四指，并且都跟手掌在同一，讓磁感線垂直穿過掌心，大拇指指向方向，其余四指所指的方向，就是的方向．2．楞次定律1內(nèi)容感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要引起的磁通量的．,垂直,平面內(nèi),導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng),感應(yīng)電流,阻礙,感應(yīng)電流,變化,三、感應(yīng)電流方向的判定,2應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的一般步驟①確定研究對(duì)象，即明確要判斷的是哪個(gè)閉合電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流．②確定研究對(duì)象所處的磁場(chǎng)的方向及其分布情況．③確定穿過閉合電路的磁通量的變化情況．④根據(jù)楞次定律，判斷閉合電路中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向．⑤根據(jù)安培定則即右手螺旋定則判斷感應(yīng)電流的方向．,例1如圖所示，環(huán)形金屬軟彈簧套在條形磁鐵的中心位置．若將彈簧沿半徑向外拉，使其面積增大，則穿過彈簧所包圍面積的磁通量將A．增大B．減小C．不變D．無法確定如何變化,【思路點(diǎn)撥】熟悉條形磁鐵的磁感線分布及理解磁通量與磁感線穿過線框平面的方向有正負(fù)之分是解題的關(guān)鍵．,題型一磁通量的變化及計(jì)算,【解析】穿過彈簧所圍面積的磁通量應(yīng)為合磁通量，磁鐵內(nèi)部由S極指向N極的磁通量不變，而其外部由N極指向S極的磁通量隨面積的增大而增大，故合磁通量減小，選B,【答案】B,【方法與知識(shí)感悟】1對(duì)磁通量的理解1Φ＝BS的含義Φ＝BS只適用于磁感應(yīng)強(qiáng)度B,與面積S垂直的情況．當(dāng)B與S平面間的夾角為Θ時(shí)，則有Φ＝BSSINΘ可理解為Φ＝BSSINΘ，即Φ等于B與S在垂直于B方向上投影面積的乘積．也可理解為Φ＝BSINΘS，即Φ等于B在垂直于S方向上的分量與S的乘積．如圖1所示．,2面積S的含義S不一定是某個(gè)線圈的真正面積，而是線圈在磁場(chǎng)范圍內(nèi)的面積．如圖2所示，S應(yīng)為線圈面積的一半．3多匝線圈的磁通量多匝線圈內(nèi)磁通量的大小與線圈匝數(shù)無關(guān)，因?yàn)椴徽摼€圈匝數(shù)多少，穿過線圈的磁感線條數(shù)相同，而磁感線條數(shù)可表示磁通量的大?。?合磁通量求法若某個(gè)平面內(nèi)有不同方向和強(qiáng)弱的磁場(chǎng)共同存在，當(dāng)計(jì)算穿過這個(gè)面的磁通量時(shí)，先規(guī)定某個(gè)方向的磁通量為正，反方向的磁通量為負(fù)，平面內(nèi)各個(gè)方向的磁通量的代數(shù)和等于這個(gè)平面內(nèi)的合磁通量．,2．磁通量的變化磁通量可以用穿過某一面積的磁感線條數(shù)來形象地定性描述，也可以用公式Φ＝BSSINΘΘ為B與S面的夾角進(jìn)行定量的計(jì)算．在分析磁通量是否發(fā)生變化時(shí)，兩種描述是統(tǒng)一的，不能有矛盾的結(jié)果出現(xiàn)．例如1線圈的面積發(fā)生變化時(shí)磁通量是不一定發(fā)生變化的，如圖，當(dāng)線圈面積由S1變?yōu)镾2時(shí)，磁通量并沒有變化．,2當(dāng)磁場(chǎng)范圍一定時(shí)，線圈面積發(fā)生變化，磁通量也可能不變，如圖所示，在空間有磁感線穿過線圈S，S外沒有磁場(chǎng)，如增大S，則Φ不變．3．磁通量改變的方式1線圈跟磁體之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這種改變方式是S不變而相當(dāng)于B發(fā)生變化；2線圈不動(dòng)，線圈所圍面積也不變，但穿過線圈面積的磁感應(yīng)強(qiáng)度是時(shí)間的函數(shù)；,3線圈所圍面積發(fā)生變化，線圈中的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，其實(shí)質(zhì)也是B不變而S增大或減??；4線圈所圍面積不變，磁感應(yīng)強(qiáng)度也不變，但二者之間的夾角發(fā)生變化，如勻強(qiáng)磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的矩形線圈就是典型例子．,例2如圖所示，在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B、方向豎直向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一質(zhì)量為M、阻值為R的閉合矩形金屬線框ABCD用絕緣輕質(zhì)細(xì)桿懸掛在O點(diǎn)，并可繞O點(diǎn)擺動(dòng)．金屬線框從右側(cè)某一位置由靜止釋放，在擺動(dòng)到左側(cè)最高點(diǎn)的過程中，細(xì)桿和金屬線框平面始終處于同一平面，且垂直紙面．則線框中感應(yīng)電流的方向是,題型二感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及方向判定,A．A→B→C→D→AB．D→C→B→A→DC．先是D→C→B→A→D，后是A→B→C→D→AD．先是A→B→C→D→A，后是D→C→B→A→D,【思路點(diǎn)撥】由原磁場(chǎng)的方向與磁通量的增減判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，根據(jù)右手螺旋定則判斷感應(yīng)電流的方向．,【解析】本題考查楞次定律，解題時(shí)應(yīng)分清磁場(chǎng)方向及磁通量的變化情況，還應(yīng)明確線圈的放置方法，考查學(xué)生的理解能力和推理能力．由楞次定律可知，在線圈從右側(cè)擺動(dòng)到O點(diǎn)正下方的過程中，向上的磁通量在減小，故感應(yīng)電流的方向沿A→D→C→B→A，線框從O點(diǎn)正下方向左側(cè)擺動(dòng)的過程向上的磁通量增大，電流方向沿A→D→C→B→A，故選B,【答案】B,【方法與知識(shí)感悟】右手定則適用于部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)感應(yīng)電流的方向判定，而楞次定律適用于一切電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是判斷感應(yīng)電流方向的基本方法．,例3如圖所示，光滑固定導(dǎo)軌M、N水平放置，兩根導(dǎo)體棒P、Q平行放于導(dǎo)軌上，形成一個(gè)閉合回路．當(dāng)一條形磁鐵從高處下落接近回路時(shí)A．P、Q將互相靠攏B．P、Q將互相遠(yuǎn)離C．磁鐵的加速度仍為GD．磁鐵的加速度小于G,【思路點(diǎn)撥】1根據(jù)楞次定律判斷出感應(yīng)電流的方向→運(yùn)用左手定則判斷出受力方向．2根據(jù)楞次定律的阻礙效果得出結(jié)論．,題型三楞次定律的拓展應(yīng)用,【解析】方法一假設(shè)磁鐵的下端為N極，根據(jù)楞次定律先判斷出P、Q中的感應(yīng)電流方向，再根據(jù)左手定則可判斷P、Q所受的安培力方向，安培力使P、Q相互靠攏．由于回路所受的安培力的合力向下，根據(jù)牛頓第三定律，磁鐵將受到向上的反作用力，從而加速度小于G若磁鐵的下端為S極，根據(jù)類似的分析可以得出相同的結(jié)果，所以A、D選項(xiàng)正確．方法二根據(jù)楞次定律的另一表述感應(yīng)電流的效果總是要反抗產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，本題中的“原因”是回路中的磁通量增加，歸根結(jié)底是磁鐵靠近回路，“效果”便是阻礙磁通量的增加和磁鐵的靠近，所以P、Q將相互靠近且磁鐵的加速度小于G,【答案】AD,【方法與知識(shí)感悟】1楞次定律中“阻礙”的含義,2．楞次定律的推廣對(duì)楞次定律中“阻礙”含義的推廣感應(yīng)電流的效果總是阻礙產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因．1阻礙原磁通量的變化“增反減同”；2阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)“來拒去留”；3使線圈面積有擴(kuò)大或縮小的趨勢(shì)“增縮減擴(kuò)”；4阻礙原電流的變化自感現(xiàn)象“增反減同”．,3．相互聯(lián)系1應(yīng)用楞次定律，必然要用到安培定則；2感應(yīng)電流受到的安培力，有時(shí)可以先用右手定則確定電流方向，再用左手定則確定安培力的方向，有時(shí)可以直接應(yīng)用楞次定律的推論確定．,例4如圖所示，水平放置的兩條光滑軌道上有可自由移動(dòng)的金屬棒PQ、MN，當(dāng)PQ在外力作用下運(yùn)動(dòng)時(shí)，MN在磁場(chǎng)力的作用下向右運(yùn)動(dòng)，則PQ所做的運(yùn)動(dòng)可能是A．向右加速運(yùn)動(dòng)B．向左加速運(yùn)動(dòng)C．向右減速運(yùn)動(dòng)D．向左減速運(yùn)動(dòng),【思路點(diǎn)撥】解題的關(guān)鍵是弄清MN運(yùn)動(dòng)的原因PQ運(yùn)動(dòng)→L2中產(chǎn)生電流→L1中產(chǎn)生電流→MN受安培力作用．,題型四楞次定律、右手定則、左手定則、安培定則的綜合應(yīng)用,【答案】BC,【方法與知識(shí)感悟】安培定則、左手定則、右手定則、楞次定律的比較及應(yīng)用1．規(guī)律比較,2應(yīng)用區(qū)別關(guān)鍵是抓住因果關(guān)系1因電而生磁I→B→安培定則；2因動(dòng)而生電V、B→I安→右手定則；3因電而受力I、B→F安→左手定則．,1．如圖A所示，M、N為兩個(gè)相同的圓環(huán)形線圈，共軸并靠近放置，M線圈中通有如圖B所示的交變電流I，箭頭方向表示電流的正方向，則,D,A．T1時(shí)刻兩線圈間作用力最大B．T2時(shí)刻兩線圈間吸引力最大C．在T1到T2時(shí)間內(nèi)，M、N兩線圈相互排斥D．在T2到T3時(shí)間內(nèi)，M、N兩線圈相互排斥,2．2011上海如圖，均勻帶正電的絕緣圓環(huán)A與金屬圓環(huán)B同心共面放置，當(dāng)A繞O點(diǎn)在其所在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)時(shí)，B中產(chǎn)生順時(shí)針方向的感應(yīng)電流，且具有收縮趨勢(shì)，由此可知，圓環(huán)AA．順時(shí)針加速旋轉(zhuǎn)B．順時(shí)針減速旋轉(zhuǎn)C．逆時(shí)針加速旋轉(zhuǎn)D．逆時(shí)針減速旋轉(zhuǎn),B,【解析】本題考查楞次定律．由題意知圓環(huán)A、B電流方向相同，在安培力作用下體現(xiàn)出相互吸引的效果，且根據(jù)“增反減同”原則，A環(huán)在減速旋轉(zhuǎn)．,3．如圖所示，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，MN、PQ是兩根平行的金屬導(dǎo)軌，而AB、CD為串有電壓表和電流表的兩根金屬棒，它們同時(shí)以相同的速度向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列說法中正確的是A．電壓表有讀數(shù)，電流表有讀數(shù)B．電壓表無讀數(shù)，電流表有讀數(shù)C．兩個(gè)表均無讀數(shù)D．電壓表有讀數(shù)，電流表無讀數(shù),C,1關(guān)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，以下說法中錯(cuò)誤的是A．閉合電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，閉合電路中就一定會(huì)有感應(yīng)電流B．閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中一定會(huì)有感應(yīng)電流C．穿過閉合電路的磁通量為零的瞬間，閉合電路中一定不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流D．無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁感線條數(shù)發(fā)生了變化，閉合電路中一定會(huì)有感應(yīng)電流,ABC,【鞏固基礎(chǔ)】,【解析】電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流從下列兩個(gè)方面來分析①回路是否閉合，②閉合回路中的磁通量是否發(fā)生變化．,C,4．如圖所示，閉合的矩形金屬框ABCD的平面與勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直，現(xiàn)金屬框固定不動(dòng)而磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)AB邊所受安培力的方向?yàn)樨Q直向上，則此時(shí)磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)可能是A．水平向右平動(dòng)B．水平向左平動(dòng)C．豎直向上平動(dòng)D．豎直向下平動(dòng),A,【解析】本題考查楞次定律、安培定則、法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用．AB受到的力向上，由安培定則可知，AB上電流的方向由B→A，由楞次定律可得，線框內(nèi)的磁通量在增加，磁場(chǎng)向右運(yùn)動(dòng)，A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤；當(dāng)磁場(chǎng)上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，線框內(nèi)的磁通量不變化，不產(chǎn)生感應(yīng)電流，C、D項(xiàng)錯(cuò)誤．,【提升能力】,3．如圖所示，光滑無電阻的金屬框架MON豎直放置，水平方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直MON平面．質(zhì)量為M的金屬棒AB從∠ABO＝60°的位置由靜止釋放．兩端沿框架在重力作用下滑動(dòng)，在棒由圖示的位置滑動(dòng)到處于水平位置的過程中，AB中感應(yīng)電流的方向是A．始終是A→BB．始終是B→AC．先是A→B，后是B→AD．先是B→A，后是A→B,D,【解析】棒滑動(dòng)過程中，所圍面積先增大后減小當(dāng)AB與OM夾角45°時(shí)，面積最大，穿過回路的磁通量先增大后減小，依楞次定律，D對(duì)．,5如圖所示，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，放著一個(gè)平行導(dǎo)軌，與大線圈D相連接，要使放在D中的A線圈A、D兩線圈共面各處受到沿半徑指向圓心的力，金屬棒MN的運(yùn)動(dòng)情況可能是A．加速向右B．加速向左C．減速向右D．減速向左,AB,【解析】A線圈有縮小面積的趨勢(shì)，一定是D中電流增大，MN一定是加速運(yùn)動(dòng)，A、B均對(duì)．,6．如圖所示，兩個(gè)同心放置的共面單匝金屬環(huán)A和B，一條形磁鐵穿過圓心且與環(huán)面垂直放置．設(shè)穿過圓環(huán)A的磁通量為ΦA(chǔ)，穿過圓環(huán)B的磁通量為ΦB，已知兩圓環(huán)的橫截面積分別為SA和SB，且SAΦBC．ΦA(chǔ)ΦBD．無法確定,B,7．如圖所示，通電螺絲管置于閉合金屬環(huán)A的軸線上，當(dāng)螺線管中電流I減少時(shí)A．環(huán)有縮小的趨勢(shì)以阻礙原磁通量的減小B．環(huán)有擴(kuò)大的趨勢(shì)以阻礙原磁通量的減小C．環(huán)有縮小的趨勢(shì)以阻礙原磁通量的增大D．環(huán)有擴(kuò)大的趨勢(shì)以阻礙原磁通量的增大,A,8．如圖甲所示，長直導(dǎo)線與閉合金屬線框位于同一平面內(nèi)，長直導(dǎo)線中的電流I隨時(shí)間T的變化關(guān)系如圖乙所示．在0～T/2時(shí)間內(nèi)，直導(dǎo)線中電流向上，則在T/2～T時(shí)間內(nèi)，線框中感應(yīng)電流的方向與所受安培力情況是A．感應(yīng)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針，線框受安培力的合力方向向左B．感應(yīng)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針，線框受安培力的合力方向向右,C,C．感應(yīng)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針，線框受安培力的合力方向向右D．感應(yīng)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針，線框受安培力的合力方向向左,【解析】在T/2～T時(shí)間內(nèi)，直導(dǎo)線中電流方向向下且逐漸增大，該電流所產(chǎn)生的磁場(chǎng)通過線框的方向是穿出紙面向外且磁通量增加，由楞次定律判斷可得，線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針．又根據(jù)兩直導(dǎo)線電流相互作用時(shí)，同向相吸，異向相斥的規(guī)律可判斷，線框所受的合力方向向右．,9．某輸電線路橫穿公路時(shí)，要在地下埋線通過，為了保護(hù)線路不至于被壓壞，預(yù)先鋪設(shè)結(jié)實(shí)的過路鋼管，再讓輸電線從鋼管中穿過，電線穿管的方案有兩種，如圖所示，甲方案是鋪設(shè)兩根鋼管，兩條輸電線分別從兩根鋼管中穿過，乙方案是只鋪設(shè)一根鋼管，兩條輸電線都從這一根鋼管中穿過，如果輸電導(dǎo)線輸送的電流很強(qiáng)大，那么，以下說法正確的是,A．無論輸送的電流是恒定電流還是交變電流，甲乙兩方案都是可行的B．若輸送的電流是恒定電流，甲乙兩方案都是可行的,BC,C．若輸送的電流是交變電流，乙方案是可行的，甲方案是不可行的D．若輸送的電流是交變電流，甲方案是可行的，乙方案是不可行的,【解析】輸電線周圍存在磁場(chǎng)，交變電流產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，可在金屬管中產(chǎn)生渦流，當(dāng)輸電線上電流很大時(shí)，強(qiáng)大的渦流造成電能很大的損失．所以甲方案是不可行的．在乙方案中，兩條導(dǎo)線中的電流方向相反，產(chǎn)生的磁場(chǎng)互相抵消，金屬管中不會(huì)產(chǎn)生渦流，是可行的，此題類似于課本中提到的“雙線并繞”．,10為了探究“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”，甲同學(xué)將電池組、滑動(dòng)變阻器、帶鐵芯的線圈A、線圈B、電流計(jì)及開關(guān)如圖連接．經(jīng)乙同學(xué)檢查后發(fā)現(xiàn)甲同學(xué)接線有錯(cuò)誤，其中錯(cuò)誤之處是用導(dǎo)線兩端的字母符號(hào)表示．,不應(yīng)該接上GH,乙同學(xué)認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)開始前必須首先查明電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向與流入電表的電流方向的關(guān)系．甲同學(xué)認(rèn)為沒有必要進(jìn)行此項(xiàng)操作．你認(rèn)為同學(xué)的說法是正確的，理由是．,甲,實(shí)驗(yàn)只需確定在什么情況,下電路中能產(chǎn)生感應(yīng)電流，不必判斷感應(yīng)電流的方,向,,,【解析】拆除GH導(dǎo)線，甲同學(xué)的說法正確，該實(shí)驗(yàn)只需判斷有沒有產(chǎn)生感應(yīng)電流，不必判斷感應(yīng)電流的方向．,11．等離子氣流由左方連續(xù)以V0射入P1和P2兩板間的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，AB直導(dǎo)線與P1、P2相連接，線圈A與直導(dǎo)線CD連接．線圈A內(nèi)有隨圖乙所示的變化磁場(chǎng)．且磁場(chǎng)B的正方向規(guī)定為向左，如圖甲所示，則下列敘述正確的是A．0～1S內(nèi)AB、CD導(dǎo)線互相排斥B．1～2S內(nèi)AB、CD導(dǎo)線互相吸引C．2～3S內(nèi)AB、CD導(dǎo)線互相吸引D．3～4S內(nèi)AB、CD導(dǎo)線互相排斥,BD,【開拓視野】,精品課件,精品課件,【解析】由左手定則可知正離子向上偏轉(zhuǎn)、負(fù)離子向下偏轉(zhuǎn)，故AB中的電流方向A→B，再由楞次定律分析可知0～2S內(nèi)CD中的電流方向?yàn)镃→D，同向電流相互吸引，故B正確、A錯(cuò)誤，2～4S內(nèi)CD中的電流方向?yàn)镈→C，異向電流排斥，故D正確、C錯(cuò)誤．,