任務(wù)型教學(xué)法對(duì)提高民族學(xué)校學(xué)生英語閱讀能力的可行性調(diào)查報(bào)告——以西寧市回族中學(xué)為例.pdf

1、英語閱讀是學(xué)生綜合語言能力中很重要的方面，它不僅構(gòu)成了其他語言技能（如：聽，讀，說）學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)者提供足夠的語言輸入,以幫助學(xué)習(xí)者在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，獲得各種信息?？紤]到英語閱讀的重要性,新的《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，以及對(duì)西寧市近三年中考英語閱讀理解得失分情況的調(diào)研得知初中生在英語閱讀能力方面還是非常的薄弱，尤其是西寧市回族中學(xué)處于一個(gè)各方面教育資源相對(duì)貧乏的民族學(xué)區(qū)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)

2、重。筆者結(jié)合我市現(xiàn)階段中學(xué)生英語閱讀中存在的問題和目前閱讀教學(xué)方法的不足之處，提出在九年級(jí)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的任務(wù)型教學(xué)法，然而怎樣根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)和執(zhí)行框架來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，尤其是在民族學(xué)校英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法是否適用，這是筆者的研究方向和目的。
　　任務(wù)型語言教學(xué)是在國(guó)外二語教學(xué)背景下于20世紀(jì)80年代興起的一種以任務(wù)為中心的外語教學(xué)方法。目前，它是我國(guó)英語新課程倡導(dǎo)的基本理念，在我國(guó)中學(xué)

3、英語教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用。然而由于我國(guó)缺乏目的語環(huán)境，學(xué)生只能把英語作為一門外語而不是二語來學(xué)習(xí)，因此，在我國(guó)英語課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)還存在著諸多的不適應(yīng)和誤區(qū)。針對(duì)這一情況，本文對(duì)英語任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用在民族學(xué)校中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的適用性問題進(jìn)行了較為詳細(xì)深入的分析，旨在構(gòu)建中國(guó)本土化的英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式。
　　本文分為六章。第一章提出了本研究的研究目的，研究意義和本文結(jié)構(gòu)。第二章和第三章是文獻(xiàn)綜述部分，介紹了任務(wù)教學(xué)法以及閱讀教

4、學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。第四章是本文的實(shí)驗(yàn)部分，筆者在西寧市回族中學(xué)九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了為期十二周的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班采用了任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，在控制班采取了傳統(tǒng)的語法翻譯法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段，首先在教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)在上個(gè)學(xué)期期末考試的閱讀成績(jī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了閱讀前測(cè)還通過問卷了解學(xué)生的閱讀興趣，目的是確定實(shí)驗(yàn)班與控制板的綜合英語水平、英語閱讀水平以及閱讀興趣是否處在同一水平線上，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有可