科學教師的課程觀及其對課程實施影響的研究.pdf

1、科學課程是一門綜合性的學科，打破了傳統(tǒng)分科課程的知識領域，將化學、物理、生物和地理等多門學科領域按照知識的邏輯順序融合在一起，不再細分各個學科，同時適當?shù)財U展了科學、技術與社會領域的部分知識。目前我國已在部分地區(qū)的初中階段開展綜合科學課程?？茖W教師是教學中的重要因素，教師是領導者起到的作用是無法替代的，同時教師的觀點和看法也會影響教學的效果。因此，本研究選取了開展科學教育的三個地區(qū)，以科學課程實施為研究對象，關注課程實施的重要因素--教

2、師，探討科學教師的課程觀以及教師的課程觀對課程實施的影響。
　　 本研究分為三部分：第一部分主要采用文獻法進行理論研究，探討國內外有關科學教育、教師的課程觀、課程實施影響因素的研究，為本研究奠定理論基礎；第二部分通過問卷調查以及深入訪談，探析比較了三個地區(qū)科學教師的課程觀及其對課程實施的影響，并深入剖析比較三個地區(qū)科學課程實施的現(xiàn)狀；第三部分總結歸納調查結果，借鑒不同地區(qū)科學課程的實施狀況，為科學課程更好的發(fā)展提供的有效的建議。

3、
　　 通過研究得到以下結論：科學教師的課程觀不統(tǒng)一，不同地區(qū)表現(xiàn)出較大的差異；科學課程的具體實施存在差異性，科學教師的課程觀直接影響教師的課程實施；我國科學課程的推進過于形式化，在教師的實際教學中顯露出一定的問題；為科學課程更好的開展，科學教師的專業(yè)素養(yǎng)需要進一步提升，我國應該建立一套系統(tǒng)的科學教師的培養(yǎng)體系。目前我國科學課程的發(fā)展呈現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，不同地區(qū)科學課程的發(fā)展進程差異較大。本文旨在于通過對不同地區(qū)科學教師的研究，了