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高中生語言學習觀念——基于元認知知識框架下的研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、二語習得研究領域,學習者的個性差異受到了越來越多的重視。而作為個性差異的一個重要因素,學習者的語言學習觀念直接影響學習過程,進而影響學習的最終結果。因此外語教師有必要了解學習者的語言學習觀念及其對語言學習成效的影響。 隨著認知語言學的發(fā)展,元認知也越來越多的受到關注,而學習觀念正是元認知知識的重要部分。 本研究借用當代認知心理學關于元認知知識的相關研究,將英語學習觀念分成與學習主體相關的英語學習觀念、與任務相關的英語學習

2、觀念和與策略相關的英語學習觀念三大類。并結合前人對外語學習觀念的研究,設計了一份元認知知識框架下的語言學習觀念調(diào)查表,并以此對濟南九中高三年級260名學生進行了調(diào)查研究。研究的目的在于描述高中生英浯學習觀念的基本特點,分析這些特點對于英語學習的影響,并對高分組和低分組學生的英語學習觀念進行比較。 本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),中學生對自己外浯學習的能力持積極觀念,他們贊同課堂中的小組活動,認同聽讀的重要性,并意識到文化在語言學習中的作用。另外

3、中學生普遍認為應該制訂語言學習計劃,對傳統(tǒng)學習活動如背誦朗讀等持贊同態(tài)度;對母語依賴性強。高分組與低分組學生在學習主體相關的英語學習觀念上存在著顯著差異,在任務和策略相關的學習觀念上并沒有作者預料的那么明顯。 本調(diào)查研究對于英語教學具有一定的啟示。教師應通過積極反饋來增強學生的自我效能感。同時在教學過程中多進行群組活動,適當增加一些文化知識,把更多的精力放到學生語言技能的培養(yǎng)上。此外,教師可以有針對性的開展策略訓練以引導學生使用

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