中美兩國高校體育課程比較研究.pdf

1、一、問題的提出 隨著我國加入WTO，以知識經濟為標志的信息化、全球化過程的深化，教育在世界范圍內的交流愈加廣泛。在這種形勢下，作為教育一部分的高校體育，同樣也應在全球化的時代背景中去建構既具有民族文化風格又符合世界發(fā)展要求的課程體系，為造就全面發(fā)展、適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的、具有時代特征的社會主義建設人才服務。 1972年《學會生存》的發(fā)表，對世界各國的教育改革產生了促進作用，實現(xiàn)人的全面素質提高的人本主義體育課程觀也應然

2、而生，其影響是世界性的，對體育課程的改革自然也產生了十分重要的推動作用。因此，學校體育改革應該以課程改革為中心。 社會經濟的發(fā)展、人們生活水平的不斷提高，對傳統(tǒng)學校的教育提出了更高的要求，體育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，因此，2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，并于2003年新學年開始在全國所有高校中施行。但是在實施過程中由于諸多原因，仍面臨許多難題與困惑。所以，十分必要加強對高校體育課程的理論研究與實踐探

3、索。充分發(fā)揮高校體育的功能，實現(xiàn)終身體育的課程目標。 美國高校體育課程通過一個多世紀的蓬勃發(fā)展，形成了較為完善的體系與特點，并取得了成功。所以，本文試圖通過對近五十年來，跨文化背景中的中美兩國高校體育課程改革發(fā)展和現(xiàn)狀的比較分析，在認真把握國情的基礎上，學習、借鑒和吸收美國高校體育課程的經驗，對豐富我國高校體育課程理論有著積極的意義，同時也為我國高校體育課程改革理論的實踐提供既適應時代改革需要，又符合我國國情的建設性意見。

4、 二、研究方法 本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法 三、結論 通過對兩國高校體育課程近50年的改革和發(fā)展的回顧，以及比較現(xiàn)行兩國高校體育課程在目標、內容、實施以及評價等方面的異同，分析存在較大差異的原因主要表現(xiàn)在以下五個方面：教育理念對體育課程的影響、課程觀對體育課程的影響、經濟和科學的發(fā)展對高校體育課程發(fā)展的影響、社會歷史的傳統(tǒng)文化對高校體育課程的影響和個人的獨立性、競

5、爭意識和體育動機對高校體育課程的影響等，從而得出構建我國高校體育課程體系的啟示： l、高校體育課程目標應該在增進大學生健康、加強體育文化修養(yǎng)的同時，更加關注個性發(fā)展的價值取向，從而實現(xiàn)終生體育思想和能力的養(yǎng)成 2、高校體育課程內容應該更加貼近生活、關注身體教育、情感教育和保健教育，使之與競技教育一起構成多樣化的高校體育課程內容體系 3、樹立現(xiàn)代體育課程觀，健全體育活動課程(activitycurriculum)，