中小學教師課堂教學行為的倫理審思.pdf

1、基礎教育是整個國民教育體系的基礎，是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)人才的奠基工程，每個人的基本素質(zhì)都形成于這個階段?；A教育為各類人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎，對社會的發(fā)展和進步貢獻巨大。課堂教學是基礎教育的微觀領域，教學質(zhì)量的高低對于中小學學生的全面發(fā)展具有重要意義，這就要求教師需要有正確的價值理念，其教學態(tài)度和方式應合乎倫理精神。
　　在我國現(xiàn)階段，基礎教育是指初中(含初中)以前的所有教育形式，狹義上專指九年義務教育，廣義上講還包括家庭教育

2、和必要的社會生活教育。有人也把高中階段的教育歸入基礎教育范疇，但是目前我國高中教育還沒有普及，事實上高中階段的教育還不是基礎教育。本文研究范圍為九年義務教育中的學校教育。
　　當代社會已進入“人本時代”，個人價值被提到了前所未有的高度，作為培養(yǎng)個人基本素質(zhì)的基礎教育更是強調(diào)對學生的“人文關懷”，促進學生的全面發(fā)展。然而在課堂實踐中，教師行為不符合倫理規(guī)范的現(xiàn)象較為常見。通過對已有研究成果的梳理，發(fā)現(xiàn)對這一現(xiàn)象的實證調(diào)查和原因分析較

3、少。本文力圖對中小學教師課堂教學行為不合倫理性的原因進行分析，并提出相應對策，以促進教師行為合乎教學倫理真正得以落實。
　　本文第一章從倫理的角度對課堂教學行為的內(nèi)蘊進行分析，將教師應遵循的倫理規(guī)范進行分類。由于教學倫理意識指導著教學行為，本文第二章對導致教師行為失范的倫理意識進行實證調(diào)查，掌握當前教師課堂倫理意識的現(xiàn)狀。第三章對教師行為失范的原因，從文化、制度和個體三個層面進行深入的分析。第四章提出教師課堂行為合乎倫理規(guī)范的實現(xiàn)