英語(yǔ)多義詞現(xiàn)象的理?yè)?jù)分析及其對(duì)詞匯教學(xué)的啟示.pdf

1、對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn).在英語(yǔ)詞匯中，多義是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象.以專四考試大綱所要求的詞匯為例，多義詞的比例就高達(dá)60％左右。所以可以說能否有效地理解和記憶多義詞在很大程度上決定了詞匯學(xué)習(xí)的成功與否?，F(xiàn)在普遍采用的記憶詞匯表和在語(yǔ)境中掌握詞義的兩種方法對(duì)詞匯(多義詞)教學(xué)在一定程度上起到了積極的作用，但在詞匯教學(xué)的高效性和掌握詞匯的長(zhǎng)期性方面效果欠佳。 本文試圖探討以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方

2、法在加強(qiáng)英語(yǔ)多義詞教學(xué)方面的可行性和具體的實(shí)踐操作。本文首先討論的是多義詞的任意性和理?yè)?jù)性。以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言‘符號(hào)具有任意性。對(duì)多義詞的研究?jī)H限于語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部。對(duì)多義詞的義素分析方法說明多義詞的不同意義僅僅取決于不同語(yǔ)義成分的組合。各意義間的相互聯(lián)系得以承認(rèn)，但對(duì)于各意義間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的問題卻難以給出令人信服的解釋。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展給多義詞的研究提供了新的視角。一些語(yǔ)言學(xué)家提出多義詞最初的詞形和意義的聯(lián)系是任

3、意的，而意義的擴(kuò)展是具理?yè)?jù)性的。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)以經(jīng)驗(yàn)主義為其哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為語(yǔ)言，作為人類感知世界的一種方式，是認(rèn)知系統(tǒng)的一部份。認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力相互影響并受到語(yǔ)言的影響。研究語(yǔ)言現(xiàn)象不可避免地涉及認(rèn)知領(lǐng)域。多義詞詞義的擴(kuò)展是在原型意義的基礎(chǔ)上，主要通過三種認(rèn)知手段，即，隱喻，轉(zhuǎn)喻和意象圖式來實(shí)現(xiàn)的。以此理論為基礎(chǔ)，本文對(duì)多義詞和其各義項(xiàng)之間的關(guān)系做了嘗試性的解釋。此外，通過對(duì)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)37名學(xué)生的測(cè)試，本文指出學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)及對(duì)這三種