文化教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng).pdf

1、隨著改革開放的深入，尤其是2002年加入世界貿(mào)易組織和第29屆北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，中國(guó)的對(duì)外交流與合作進(jìn)入了嶄新的時(shí)代。毫無疑問，大學(xué)生將在越來越多的對(duì)外交流中發(fā)揮重要作用。然而，由于對(duì)文化語(yǔ)境知識(shí)的缺乏，使得其語(yǔ)言交際能力面臨著前所未有的考驗(yàn)。這種新情況也對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。 由于多年來我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深受結(jié)構(gòu)主義、翻譯教學(xué)法等傳統(tǒng)方式的影響，教學(xué)過程中側(cè)重于學(xué)生外在的聽、說、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，而忽視

2、了學(xué)生內(nèi)在的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，即文化知識(shí)的導(dǎo)入，和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中主要存在如下問題：首先，人們對(duì)語(yǔ)言和英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系理解不夠深入；其次，在英語(yǔ)文化教學(xué)的具體操作方面還存在許多問題，例如，文化知識(shí)應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的哪個(gè)階段引入，引入什么，如何引入，并且應(yīng)該如何把文化教學(xué)與學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，這些都沒有達(dá)成比較系統(tǒng)的科學(xué)的共識(shí)；再次，以目標(biāo)語(yǔ)文化和源語(yǔ)文化的互動(dòng)形式來提高學(xué)生的跨文化交際能力的模式還

3、沒有形成；第四，文化教學(xué)與交際語(yǔ)言教學(xué)法還沒有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來。本文試圖就上述問題進(jìn)行探討，并提出了解決問題的建議和設(shè)想。 引言部分闡述了撰寫該論文的原因和目的。 第一章從文化的定義和語(yǔ)言和文化的關(guān)系入手，回顧了目的語(yǔ)文化教學(xué)在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)中的地位和發(fā)展?fàn)顩r，并且從非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨交際能力培養(yǎng)的角度探索大學(xué)課堂開展目的語(yǔ)文化教學(xué)的原因、內(nèi)容及目標(biāo)。 第二章引入語(yǔ)言交際能力理論和語(yǔ)境理論，并分析了交際教學(xué)法的主要特