語言學能與動機的交互作用對英語聽力成績的影響.pdf

1、從20世紀70年代開始，學習者個體差異的研究受到普遍關(guān)注。外語教學實踐表明，同一位教師用相同的教學方法和教材對一個班級的學生進行教學，學生的學習成績也會千差萬別。人們開始意識到，環(huán)境、教師等外部因素固然重要，但決定語言學習成功與否的關(guān)鍵還是學習者的內(nèi)部因素。對學習者個體差異的研究能在一定程度上促進外語教學和學習過程。在學習者個體差異因素中，語言學能和動機一直是學者研究的焦點。并且，國內(nèi)外的學者們一致證實了語言學能和動機對語言學習的影響。

2、然而，較多學者單獨地研究這兩個個體差異變量。本研究以動態(tài)系統(tǒng)理論為基礎，探究語言學能和動機的交互作用對語言能力的影響。同時，作為信息獲取的重要途徑，聽力在語言學習中有著很重要的作用。聽力水平會影響到其他語言技能的學習，進而會影響語言學習的整體效果。因此，本研究旨在探究語言學能和動機的交互作用對英語聽力成績的影響。
　　86名山東科技大學英語專業(yè)大二的學生參加了本研究。作者采用MLAT測試受試的語言學能，一份動機問卷調(diào)查測試其動機水

3、平，一份聽力理解試卷測試其聽力水平。共收回有效數(shù)據(jù)83份。所有的數(shù)據(jù)通過SPSS17.0進行分析。所得結(jié)果如下：
　　1）描述性統(tǒng)計分析結(jié)果顯示大多數(shù)的受試表現(xiàn)出中等水平的語言學能和高水平的動機。
　　2）相關(guān)分析結(jié)果顯示語言學能和動機與聽力成績顯著相關(guān)。語音編碼能力，機械記憶能力和語法敏感度與聽力成績顯著相關(guān)。聽力成績與自我效能和興趣顯著相關(guān)。語言學能和動機顯著弱相關(guān)。
　　3）回歸分析結(jié)果顯示語言學能和動機是英語聽