從口譯過(guò)程看譯員素質(zhì)的培養(yǎng).pdf

1、隨著世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域內(nèi)的交流日益頻繁,口譯作為使用不同語(yǔ)言的人們順暢交流的橋梁,已經(jīng)成為語(yǔ)言類(lèi)人才擇業(yè)的重要考慮對(duì)象和譯學(xué)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。口譯人員運(yùn)用其智慧和努力,幫助人們克服語(yǔ)言上的障礙,在跨文化交際過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。眾所周知,口譯是一種復(fù)雜的認(rèn)知心理活動(dòng),其過(guò)程由相互作用、相互影響的若干階段構(gòu)成且在不同階段存在著不同的困難和障礙。所以要保證口譯任務(wù)的順利完成,口譯員必須具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?？谧g不同于口語(yǔ)或

2、筆譯,對(duì)譯員素質(zhì)有其特定的要求;口譯教學(xué)不同于語(yǔ)言教學(xué)和筆譯教學(xué),應(yīng)當(dāng)立足于口譯特點(diǎn),有針對(duì)性的對(duì)譯員自身素質(zhì)和口譯專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。基于此,作者從對(duì)口譯過(guò)程的分析入手(即理解、記憶、再表達(dá)三個(gè)階段),以本文的譯員素質(zhì)模型為基礎(chǔ),說(shuō)明口譯各個(gè)階段的特點(diǎn)及其對(duì)譯員的素質(zhì)要求,并提出相應(yīng)的技能訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)方案。
　　本文共包含以下六個(gè)章節(jié):
　　引言部分分別對(duì)口譯研究史及口譯過(guò)程研究進(jìn)行回顧;第一章首先從定義、分類(lèi)兩方面對(duì)口譯

3、進(jìn)行概述,其次分別介紹口譯過(guò)程的著名理論——Daniel Gile教授的精力負(fù)荷模型及廈大口譯訓(xùn)練模式,并在對(duì)兩個(gè)模型比較分析的基礎(chǔ)上得出本文的譯員素質(zhì)模型;根據(jù)這一模型,第二章針對(duì)的是口譯理解階段譯員的素質(zhì)培養(yǎng),首先提出Gile的口譯理解等式,隨后對(duì)譯員的語(yǔ)言素質(zhì)、語(yǔ)言外素質(zhì)及邏輯推理能力的要求及培養(yǎng)方法進(jìn)行介紹;第三章針對(duì)口譯記憶階段的素質(zhì)培養(yǎng),分別對(duì)口譯中的記憶機(jī)制、影響記憶的因素及記憶策略、技能培訓(xùn)進(jìn)行分析論述;第四章則針對(duì)口譯