英語逆向教學設計探索

1、1英語逆向教學設計探索——以ModuleoneUnit2TravellingAroundtheWld為例上海市晉元高級中學姚培驪摘要逆向設計是一種以學習目標引導的，以學習結果為導向的教學設計。學習目標不以教材為依據，而以學科核心素養(yǎng)和學科課程標準為依據，學習結果表現為對知識進行意義理解，并能有效地將知識和技能遷移于新情境中。關鍵詞逆向設計學習結果理解目前通常的教學設計是：依據課程標準或者教材內容確定學習目標，圍繞學習內容設計教學活動，最

2、后檢測學習目標是否達成。初看起來這種設計沒有問題，但仔細推敲，疑問不少：學習目標達成的預期學習結果（DesiredResults）是什么？學生取得預期學習結果的評量證據（指標）是什么？學習活動是否能幫助學生取得預期的學習結果？在這些問題的驅使下，我以格蘭特?威金斯和杰伊?麥克泰（GrantWigginsJayMcTighe）的《UnderstingbyDesign》—《追求理解的教學設計》(華東師范大學出版社2017年3月出版中文版)為

3、學習范本，開始了對重視理解的教學設計的探索。一、逆向設計美國教育評量（Assessment）學者威金斯和麥克泰在《UnderstingbyDesign》中強調教學的逆向設計（BackwardDesign），強調課堂、單元和課程在邏輯上應該從想要達到的學習結果導出，而不是從我們所擅長的教法、教材和活動中導出?！?〔墨爾本大學教授約翰哈蒂（JohnHatte）在《可見的學習》中也強調：學習起始于“逆向設計”——而不是起始于教科書、備受喜歡的

4、課或久負盛名的活動。學習從教師（最好還有學生）了解期望的結果（對應于學習目的的成功標準）開始，然后逆向運行到學生開始上課的狀態(tài)?！?〔這種逆向設計是適合于培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的一種教學設計，它屬于成果導向教育（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE）理論指引下的教學設計。成果導向教育自1981年由斯派迪（WilliamGSpady）創(chuàng)設以來，受到國內外教育學界的追3c.學生能通過多媒體資源更多元地了解世界地理，熟悉世界各地風

5、土人情。[依據的核心素養(yǎng)目標是：依據的核心素養(yǎng)目標是：學習能力——能多渠道地獲取信息文化品格——能通過文化對比，形成理解、尊重與包容的態(tài)度。依據的課程目標是：依據的課程目標是：具有較強的自主學習能力，能從廣播電影電視等各種媒體中獲取信息，并具有一定的分析和鑒賞能力]d.學生能運用旅游的相關知識和語言通過小組合作制定旅行計劃和編寫網絡游記。[依據的核心素養(yǎng)目標是：依據的核心素養(yǎng)目標是：語言運用——能運用相關語言知識進行連貫、流暢的書面表達

6、；學習能力——能多渠道地獲取所需信息思維品質——能調動一切已知信息，創(chuàng)新且有價值地解決問題。依據的課程目標是：依據的課程目標是：具有良好的合作精神，善與他人協作完成學習任務；能適應真實的語言環(huán)境，具備獨立生活的語言能力]2）列出我們需要思考的基本問題）列出我們需要思考的基本問題(EssentialQuestions)(Whatprovocativequestionswillfosterinquiryunderstingtransfero

7、flearning)a.從旅行類的紀錄片或廣播節(jié)目中，我們能了解、收獲些什么？b.旅行開始前要做哪些準備工作；旅行結束后，又以什么方式來記錄下美好的時光？c.什么是游記，游記怎么寫？d.怎樣與友人深入地聊聊旅行的話題怎樣用英語描述自己的旅行感受？3)3)預期的學習結果預期的學習結果預期的遷移是什么？（預期的遷移是什么？（Transferoflearning）(Howcouldthestudentsapplythekeyknowledge

8、skillstheyacauiredintheunitinpractice)a.能聽懂、看懂原版的英語旅行類節(jié)目。b.能用英語交流個人的旅行經歷和感受。c.能通過網絡等媒體搜集更多的旅行信息，編寫詳盡的旅行計劃預期的理解是什么？（預期的理解是什么？（Understing）（Whatspecificunderstingsaredesired）a.旅行中有意識地積累所見、所聞、所感，既可以陶冶情操，也可以為未來寫作做準備。b.視頻、圖書可以