英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)探索

1、1英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)探索——以ModuleoneUnit2TravellingAroundtheWld為例上海市晉元高級(jí)中學(xué)姚培驪摘要逆向設(shè)計(jì)是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)的，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不以教材為依據(jù)，而以學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義理解，并能有效地將知識(shí)和技能遷移于新情境中。關(guān)鍵詞逆向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果理解目前通常的教學(xué)設(shè)計(jì)是：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教材內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最

2、后檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。初看起來(lái)這種設(shè)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題，但仔細(xì)推敲，疑問(wèn)不少：學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果（DesiredResults）是什么？學(xué)生取得預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)量證據(jù)（指標(biāo)）是什么？學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能幫助學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果？在這些問(wèn)題的驅(qū)使下，我以格蘭特?威金斯和杰伊?麥克泰（GrantWigginsJayMcTighe）的《UnderstingbyDesign》—《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》(華東師范大學(xué)出版社2017年3月出版中文版)為

3、學(xué)習(xí)范本，開(kāi)始了對(duì)重視理解的教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。一、逆向設(shè)計(jì)美國(guó)教育評(píng)量（Assessment）學(xué)者威金斯和麥克泰在《UnderstingbyDesign》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的逆向設(shè)計(jì)（BackwardDesign），強(qiáng)調(diào)課堂、單元和課程在邏輯上應(yīng)該從想要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)出，而不是從我們所擅長(zhǎng)的教法、教材和活動(dòng)中導(dǎo)出。〔1〔墨爾本大學(xué)教授約翰哈蒂（JohnHatte）在《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》中也強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)起始于“逆向設(shè)計(jì)”——而不是起始于教科書(shū)、備受喜歡的

4、課或久負(fù)盛名的活動(dòng)。學(xué)習(xí)從教師（最好還有學(xué)生）了解期望的結(jié)果（對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)目的的成功標(biāo)準(zhǔn)）開(kāi)始，然后逆向運(yùn)行到學(xué)生開(kāi)始上課的狀態(tài)?！?〔這種逆向設(shè)計(jì)是適合于培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，它屬于成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，簡(jiǎn)稱OBE）理論指引下的教學(xué)設(shè)計(jì)。成果導(dǎo)向教育自1981年由斯派迪（WilliamGSpady）創(chuàng)設(shè)以來(lái)，受到國(guó)內(nèi)外教育學(xué)界的追3c.學(xué)生能通過(guò)多媒體資源更多元地了解世界地理，熟悉世界各地風(fēng)

5、土人情。[依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)能力——能多渠道地獲取信息文化品格——能通過(guò)文化對(duì)比，形成理解、尊重與包容的態(tài)度。依據(jù)的課程目標(biāo)是：依據(jù)的課程目標(biāo)是：具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能從廣播電影電視等各種媒體中獲取信息，并具有一定的分析和鑒賞能力]d.學(xué)生能運(yùn)用旅游的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言通過(guò)小組合作制定旅行計(jì)劃和編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)游記。[依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：語(yǔ)言運(yùn)用——能運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行連貫、流暢的書(shū)面表達(dá)

6、；學(xué)習(xí)能力——能多渠道地獲取所需信息思維品質(zhì)——能調(diào)動(dòng)一切已知信息，創(chuàng)新且有價(jià)值地解決問(wèn)題。依據(jù)的課程目標(biāo)是：依據(jù)的課程目標(biāo)是：具有良好的合作精神，善與他人協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能適應(yīng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，具備獨(dú)立生活的語(yǔ)言能力]2）列出我們需要思考的基本問(wèn)題）列出我們需要思考的基本問(wèn)題(EssentialQuestions)(Whatprovocativequestionswillfosterinquiryunderstingtransfero

7、flearning)a.從旅行類(lèi)的紀(jì)錄片或廣播節(jié)目中，我們能了解、收獲些什么？b.旅行開(kāi)始前要做哪些準(zhǔn)備工作；旅行結(jié)束后，又以什么方式來(lái)記錄下美好的時(shí)光？c.什么是游記，游記怎么寫(xiě)？d.怎樣與友人深入地聊聊旅行的話題怎樣用英語(yǔ)描述自己的旅行感受？3)3)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期的遷移是什么？（預(yù)期的遷移是什么？（Transferoflearning）(Howcouldthestudentsapplythekeyknowledge

8、skillstheyacauiredintheunitinpractice)a.能聽(tīng)懂、看懂原版的英語(yǔ)旅行類(lèi)節(jié)目。b.能用英語(yǔ)交流個(gè)人的旅行經(jīng)歷和感受。c.能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集更多的旅行信息，編寫(xiě)詳盡的旅行計(jì)劃預(yù)期的理解是什么？（預(yù)期的理解是什么？（Understing）（Whatspecificunderstingsaredesired）a.旅行中有意識(shí)地積累所見(jiàn)、所聞、所感，既可以陶冶情操，也可以為未來(lái)寫(xiě)作做準(zhǔn)備。b.視頻、圖書(shū)可以