2019年小學人教版部編本六年級上冊語文《只有一個地球》第二課時教學設計

1、2019年小學人教版部編本六年級上冊語文《只有一個地球》第二課時教學設計教學目教學目標1.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。2.體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重教學重難點1.通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。2.結合語句感受說明文語言的特點。教學教學過程：程：一、溫故知新，一、溫故知新，導入新入新課1.提出問題，復習檢查。教師：同學們，上節(jié)課

2、我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。2.引入新課。（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球

3、真美??！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？（指名讀第8自然段。）指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。在1961年，人類一年只消耗大約23的地球年度可再生資源

4、，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費及人口數(shù)量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，2003年提前到了9月20日。2013年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透

5、支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務。2015年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。2016年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比2015年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務。2018年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了2018年的份額。2012年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態(tài)資源，并且到205

6、0年之前將達到2個地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時間。3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。（2）結合相

7、關句子，體會說明文語言的嚴謹性?？茖W家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。明確：這句話引用了科學家的研究成果?！八氖f億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的