力的分解、教案

1、《力的分解力的分解》教案教案一、一、教學(xué)分析教學(xué)分析“力的分解”是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理必修①第三章“相互作用”第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課中主要學(xué)習(xí)的分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵守的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的敘述。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。另外，學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)

2、識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是力的分解是力的合成的逆過程，可以運用平行四邊形定則對力進(jìn)行分解；教學(xué)難點是力的作用效果的確定，以及如何按照力的作用效果對力進(jìn)行分解。二、二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)●知識與能力：(1)理解分力的概念，清楚分解是合成的逆過程。(2)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。(3)掌握根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解的方法。(4)能應(yīng)用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題。●過程與方法

3、：（1）通過實驗觀察合力與分力之間的關(guān)系，強(qiáng)化“等效替代”的思想。（2）通過具體實例，了解力的分解，注意數(shù)學(xué)工具在物理上的應(yīng)用。（3）通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識用科學(xué)的方法驗證物理規(guī)律。●情感態(tài)度與價值觀：（1）尋找實際生活中力的分解，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲。（2）主動參與探究力的分解，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的熱情，主動與他人合作的精神。三、三、教學(xué)設(shè)計思想教學(xué)設(shè)計思想加強(qiáng)師生互動，以學(xué)生為中心老師做好引導(dǎo)

4、工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重提高學(xué)生實踐、觀察、分析、思考物理問題的能力。四、四、課堂教學(xué)課堂教學(xué)圖（圖（2）還是根據(jù)上面的器材。我們用彈簧拉力計對橡皮筋施加一個力F把它拉到O點，記下F的大小和方向。再同時對橡皮筋施加F1、F2兩個力，同樣把橡皮筋拉到O點，記下他們的大小以及方向。對這三個力作圖，看看能不能組成平行四邊形。（實際操作是可以的）結(jié)論結(jié)論:將一力分解成兩個力，這兩個力再合成，合力就是原來的力?？梢姡毫Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪?/p>

5、過程，也遵循力的平行四邊形定則。2我們知道不論有多少個共點力都可以用一個合力來等效替代，換句話說也我們知道不論有多少個共點力都可以用一個合力來等效替代，換句話說也就是力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？就是力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？（1）：無條件限制時，力的分解是否唯一？（2）：已知兩個分力的方向，力的分解是否唯一？（3）：已知一個分力的大小和方向，力的分解是否唯一？分組實驗探究：兩人一組桌子上有橡皮筋

6、、細(xì)繩套、彈簧秤若干、白紙、圖釘?shù)取Ｗ寣W(xué)生自選儀器進(jìn)行實驗探究。理論探究：找學(xué)生上黑板利用平行四邊形定則進(jìn)行作圖，完成理論探究。教師總結(jié)教師總結(jié)1：如果沒有其他條件限制時，對于同一條對角線可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形。所以無條件限制時力的分解不唯一。2：已知兩個分力的方向，力的分解是唯一的。3：已知一個分力的大小和方向，力的分解是唯一的。3在具體情況中如何進(jìn)行力的分解呢？在具體情況中如何進(jìn)行力的分解呢？教師教師：我們先來感受一下力的作