力的分解教案1

1、5.2力的分解設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念力的分解是本章的一個(gè)難點(diǎn)，是前面知識(shí)的延續(xù)和加深。力的分解所遵守的規(guī)律——平行四邊形定則是矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī)律。另外，力的分解所采用的等效替代思想為解決其他類似物理問題（如畫等效電路等）奠定了科學(xué)的思想方法。學(xué)生的主要困惑在于：分力是否真實(shí)存在？如何正確分解一個(gè)已知力？因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生建立分力的概念和掌握按照力的實(shí)際作用效果分解已知力的方法。不必在具體的教學(xué)運(yùn)算上多花時(shí)間。本節(jié)課采用了指導(dǎo)—

2、—探索式教學(xué)模式，本模式依據(jù)美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材提供的材料，通過學(xué)生積極的思維活動(dòng)，親自探索和主動(dòng)研究，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”，用直覺思維去感知問題情境，再運(yùn)用分類、比較、分析、歸納、推理、猜測等高級(jí)的心理過程對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而“頓悟”，以解決問題。本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法和討論法，教學(xué)設(shè)

3、計(jì)思路，即教學(xué)流程圖如下：力的分解（定義、規(guī)律、方法）實(shí)踐理論實(shí)踐實(shí)驗(yàn)置疑普遍規(guī)律直接經(jīng)驗(yàn)思維加工一般思路實(shí)例運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探索成果交流比較討論遷移應(yīng)用教師創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)、激發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生讀、看、聽、做、說、想、練師：師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下如何分解斜面上靜止物體所受的重力？苗狀（學(xué)生名字）。生（猜想后）：生（猜想后）：根據(jù)我們剛得出的分解一個(gè)實(shí)際力的一般思路，物體在斜面上總有下滑的趨勢。我猜想應(yīng)分解為平行于斜面和垂直于斜面的兩個(gè)力。師（點(diǎn)頭贊

4、許）：師（點(diǎn)頭贊許）：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理地唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證苗狀同學(xué)的猜想是否正確。（利用實(shí)物投影）這有一個(gè)可以改變傾角的斜面，表面粘有海綿、頂端釘有釘子，將拴有橡皮筋的重物放上，觀察作用效果。（教師邊說邊操作）再改變斜面傾角，觀察作用效果的變化。（利用放大法，學(xué)生對(duì)作用效果已有初步的感性認(rèn)識(shí)。）請(qǐng)大家簡述看到的效果。生（齊答）：生（齊答）：海綿受擠壓變形，橡皮筋被拉長。傾角越大，海綿形變變小，橡皮筋被拉的更長。師：師：為何會(huì)發(fā)

5、生這種變化，利用幾何關(guān)系，定量確定兩分力的大小與傾角θ的關(guān)系。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板演示。馮超、李瑤（學(xué)生名）。（學(xué)生利用平行四邊形如圖，找出了正確的邊角關(guān)系：G1=Gsinθ；G2=Gcosθ）師：師：此模型在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？生（自由回答）：生（自由回答）：如公園的滑梯傾角比較大，因?yàn)棣仍酱?，G1越大。（學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，產(chǎn)生興趣。）師：師：那為什么高大的立交橋要建有長長的引橋？（教師投影展示實(shí)物圖，學(xué)生分組進(jìn)行討論。）生（自由

6、發(fā)言）：生（自由發(fā)言）：為了讓橋更堅(jiān)固；為了使橋能建得更高；為了讓橋更加美觀。黃平洋（學(xué)生名，舉手發(fā)言）：黃平洋（學(xué)生名，舉手發(fā)言）：我想應(yīng)用剛學(xué)知識(shí)解釋，長長的引橋可以減小上坡的傾角，因?yàn)槿籀仍酱?，G1越大，車輛上坡艱難而下坡又不安全。師（微笑著）：師（微笑著）：同學(xué)們討論的很好，你們所想到的都是當(dāng)初工程師們所必須考慮的。（學(xué)生高興）黃平洋同學(xué)則更準(zhǔn)確地解釋出引橋長的主要原因。（學(xué)生們表示同意，并想他投去了贊許的目光。）片段三片段三師

7、：師：大家是否見過圖中物體。（手指投影）[來源:金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)]生（齊答）：生（齊答）：在建筑工地見過。師：師：那么你們是否知道它叫什么名字？生：生：塔吊?。ㄓ械膶W(xué)生踴躍答到，有的同學(xué)則輕輕地?fù)u頭。）師：師：沒錯(cuò)。大家的知識(shí)很豐富，下面我們就來分解重物對(duì)塔吊的拉力我給大家準(zhǔn)備了：重物、繩、一小段鉛筆，你們要努力設(shè)計(jì)出模仿塔吊受力的實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)一下拉力的幾個(gè)不同作用效果。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。）（學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。