《2、3、4的乘法口訣》教學設計

1、《2《2、3、4的乘法口訣的乘法口訣》教學設計教學設計一、教學目標一、教學目標（一）知識與技能（一）知識與技能經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。（二）過程與方法（二）過程與方法熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。（三）情感態(tài)度和價值觀（三）情感態(tài)度和價值觀體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。二、目標解析二、目標解析本課教學目標的定位是基于

2、學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。三、教學重難點三、教學重難點教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。四、教學準備四、教學準備多媒體課件等五、教學過程五、教學過程（一）回顧舊

3、知，導入新課（一）回顧舊知，導入新課1復習滲透（1）填空33=()()444=()()22=()()（2）對口令開火車對5的乘法口訣。（3）口算25=55=51=35=54=2揭示課題（2）填空：（3）獨立列算式，編口訣。想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？（4）匯報交流，教師板書4總結(jié)1～5的乘法口訣（1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？5識記口訣，深化理解（1）自由背誦

4、口訣。（2）開火車背、指名背、全班背?！驹O計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導學生編出2的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進一步深化理解14的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。（三）鞏固練習，深化理解。（三）鞏固練習，深化理解。1對口訣（