人人享有人格尊嚴權(quán)說課稿

1、《人人享有人格尊嚴權(quán)》說課稿潁東區(qū)新華辦事處李洼中學劉超各位領(lǐng)導、老師，你們好：今天，我要說課的內(nèi)容是《人人享有人格尊嚴權(quán)》。首先，我對本框題進行分析：一、說教材1、教材的地位和作用《人人享有人格尊嚴權(quán)》一課是人教版教材《思想品德》八年級下冊的內(nèi)容，被選放在第二單元第四課第一框。第二單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)。而本課人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利。因此，對學生講述這

2、部分知識，對于培養(yǎng)學生的維權(quán)意識十分必要。2、說教學目標本課所依課標的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”。該部分的內(nèi)容標準是“了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。”依據(jù)課標，我確定了以下的教學目標：（1）情感態(tài)度價值觀目標：懂得珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴，增強自尊心；能夠自覺地尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴的義務(wù)；加強法制觀念，增強依法維權(quán)意識。（2）能力目標：提高分辨是非的

3、能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權(quán)的行為；提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴權(quán)的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。（3）知識目標：初步了解人格尊嚴權(quán)的內(nèi)容，了解公民享有的名譽權(quán)的具體內(nèi)容；知道法律保護公民的名譽權(quán)，合法權(quán)益受到侵害要用法律武器進行維護；明確每個公民都不得侵犯他人的名譽權(quán)。3、教學重難點分析本課的教學重難點有兩點：（1）名譽權(quán)的具體內(nèi)容，（2）侵害名譽權(quán)行為的構(gòu)成要件。教學難點是“人格尊嚴是一般人

4、格權(quán)的核心”。這樣安排教學重難點，切實考慮了學生的實際。二、教學對象分析新課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，無論教學的哪一個環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮學生的實際情況?，F(xiàn)實生活中，學生存在著許多這樣或那樣的問題：有的學生缺乏獨立的人格，表現(xiàn)于對家長和教師的過分依賴；有的學生感知”。讓學生瀏覽課文，同時在課件上展示思考題：（1）什么是人格尊嚴權(quán)？（2）當我們的人格尊嚴權(quán)被侵犯時，我們該如何去維權(quán)？學生在瀏覽完教材之后，能夠通過自主學習或討論

5、解決問題，既有利于提高學生的思維能力，又貫徹了自主學習的課標要求。進行第二個教學環(huán)節(jié)“互動學習”時，我打算利用“活動再現(xiàn)”、“感同身受”、“七嘴八舌”、“情境體驗”等不同的形式，充分調(diào)動學生看、說、聽、悟，通過討論、探究等，將問題解決，這樣既能夠完成知識和能力目標，又能夠培養(yǎng)學生自覺學習的態(tài)度。當然，其中教師的適時適度點撥是必不可少的。因為教師關(guān)鍵處的點撥引導，能夠更好地激活學生的思維，開啟學生的智慧，從而更巧妙更輕松地化解教學難點。課

6、堂教學的終極目標不在于解決教材中的具體問題，而在于如何依據(jù)“以人為本”的教學理念，真正發(fā)揮學生學習中的主體作用，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力，真正做到“學以致用”。在進行“深入感悟”這一環(huán)節(jié)時，我想用課件演示出生活中的種種侵權(quán)行為作為教學的突破點，讓學生通過鮮活的事例，感受主人公的內(nèi)心世界，從而引起學生心靈的震顫、情感的共鳴，達到深刻教育的目的，在情感上引導學生自覺維權(quán)。在作業(yè)的布置上，我一貫主張“學以致用”。我打算讓學生結(jié)合生活實