神童教育利弊共存

1、神童教育利弊共存神童教育利弊共存——關(guān)鍵是“教育”關(guān)鍵是“教育”沈非非沈非非漢語言文學漢語言文學081081班學號：學號：200803014106200803014106摘要：神童教育的利和弊，就像是天平的兩端，誰都不能斷言到底是利大于弊，還是弊大摘要：神童教育的利和弊，就像是天平的兩端，誰都不能斷言到底是利大于弊，還是弊大于利。我們不能片面的看待這個問題，不能因為它存在不利的因素而否定它存在的價值，于利。我們不能片面的看待這個問題，不

2、能因為它存在不利的因素而否定它存在的價值，更不能因為有些成功的案例就趨之若騖。對于神童教育，如何“教育”才能真正的培養(yǎng)人更不能因為有些成功的案例就趨之若騖。對于神童教育，如何“教育”才能真正的培養(yǎng)人才，讓“神童”成為真正的神童。才，讓“神童”成為真正的神童。關(guān)鍵詞：神童；教育；人才關(guān)鍵詞：神童；教育；人才一、一、影響神童教育的三大客觀因素影響神童教育的三大客觀因素1、社會、社會神童教育在中國已經(jīng)有幾千年的歷史，特別是當代中國，尤其重視教

3、育，“神童教育”更是發(fā)展得如火如荼。在早期，中國科技大學少年班，就是專門招收智力超常的兒童進行培育。當代中國培育“神童”的方案：一、是超常兒童實驗學校；二、是特長實驗班。而當代神童教育的兩種方式，一種是對“神童”的教育，這是對智力超常兒童的專業(yè)的培育；而另一種是為造就“神童”而進行的教育，這是針對父“母望子成龍，望女成鳳”的心理，利用專業(yè)的、特殊的培訓，使兒童有超越常人的才能。2、家庭、家庭家庭的結(jié)構(gòu)特點，家庭的穩(wěn)定性，父母的思想意識、

4、文化素養(yǎng)、言行舉止，家庭成員之間的關(guān)系，特別是父母與子女之間關(guān)系的親密程度、父母的威信，參與子女教育的自覺性和教育方式、生活資料和發(fā)展資料的數(shù)量和質(zhì)量等，都會對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。尤其是神童，他們比一般的同齡兒童早熟，也更敏感，家長的態(tài)度以及家庭的狀況對神童的教育和發(fā)展都很重要。3、媒體、媒體媒體要做有良心的媒體。大眾傳媒的傳播速度之快，影響的空間范圍之廣，如果媒體不如實報道，過分的夸大事實，追捧神童，可想而知對神童所帶來

5、的影響會有多大。媒體應該如實的報道，并引導其健康的發(fā)展。二、二、神童教育的弊端神童教育的弊端（一）神童教育不利的方面（一）神童教育不利的方面1.個體長期受壓抑，人性扭曲2.知識斷層，智慧窄化，易受打擊，形成極端行為3.裝點門面和作秀的極端功利主義給社會帶來不良風氣抑制教育本身的積極功能，反其道而行之，本末倒置。忽略了神童本身只是兒童這一本質(zhì)，只是單方面的傳授知識，而心理等其他方面卻不甚在意，這樣的神童教育是令人擔憂的。神童除了學習之外，

6、他的天性是玩，只會學習而不會玩的小孩，明顯只是學習的工具，或者是父母親友炫耀的資本。在這樣的環(huán)成長。（二）（二）神童教育成功的案例神童教育成功的案例中國科技大學少年班，可以說是最早把智力超常的兒童，即所謂的“神童”集中進行特殊培訓的學校。而從中國科技大學少年班走向成功的人也很多。少年班畢業(yè)生在北大、清華、中國科大、復旦這四所一流名校擔任教授的有近20人，其中78級的翁征宇是清華大學高等研究中心首位“楊振寧講座教授”；85級杜江峰是國家9

7、73項目首席科學家，新近又入選教育部“長江計劃”特聘教授。少年班畢業(yè)生已有18人在世界一流研究型大學任正教授，有3人當選IEEE（電氣與電子工程師協(xié)會）會士，3人當選美國物理學會會士，多人當選美國醫(yī)療信息科學院、美國光學學會等會士。除了87級莊小威外，81級駱利群38歲時出任美國斯坦福大學正教授，82級盧征天36歲時出任美國芝加哥大學正教授，83級邵中34歲時出任美國耶魯大學正教授。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在IBM、英特爾、微軟、杜邦這樣的國際

8、500強企業(yè)就職的就有149人，其中許多人擔任重要職位。除了現(xiàn)任微軟全球副總裁張亞勤外，78級高峰目前任德意志銀行中國分行董事、總經(jīng)理?！?】就是由于有這么多人成才，走向了成功，可見神童教育并不是不可取的，只要“教育”得當，那么神童教育足以為人才的培養(yǎng)，社會、經(jīng)濟的發(fā)展做出重大貢獻。四、四、對于神童教育，要如何“教育”？對于神童教育，要如何“教育”？（一）（一）教育的定義是什么？教育的定義是什么？從社會的角度來定義的“教育”，可以把“教