《買文具》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

1、重互動(dòng)重互動(dòng)促交際促交際——《買文具》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元口語交際《買文具》訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo):1.在具體的口語交際中，能正確使用“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等禮貌用語，用普通話文明禮貌地說話。2.養(yǎng)成“大膽”、“大方”、“大聲”說話的習(xí)慣。3.能正確口述“買文具”的愿望，并結(jié)合具體情景清楚明白地表情達(dá)意。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話，并使用禮貌用語。2、分

2、角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：在買文具的過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)…）能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)。教前準(zhǔn)備：教前準(zhǔn)備：1、觀察人們?nèi)粘Ｉ钯徺I文具的情景并自己購買.2、準(zhǔn)備好在教室四角布置四個(gè)店名各異的文具店的材料.(如:若干文具價(jià)目表等)教學(xué)理念：教學(xué)理念：設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“演中說”“說中創(chuàng)”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，大膽實(shí)

3、踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)語言智能提高學(xué)生的日常生活口語交際能力。在口語交際中發(fā)展人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、談話激趣，鋪墊練習(xí)一、談話激趣，鋪墊練習(xí)1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。同學(xué)們，平時(shí)向別人借過東西嗎？你們都借過什么？是怎樣借的？誰愿意說一說。2、示圖設(shè)境，熟悉對(duì)話內(nèi)容。議。三、三、錄像情境，練習(xí)交際錄像情境，練習(xí)交際1、出示課件（自拍錄像），師畫外音：這是地處繁華街道的一個(gè)文體超市，你瞧，王明

4、和李紅走進(jìn)門了，他們正在柜臺(tái)前挑選學(xué)具呢。2、學(xué)生觀看錄像，并思考：王明和李紅各自是怎樣購買學(xué)具的？3、師生交流，明白李紅比王明先買到學(xué)習(xí)用具，是由于李紅講文明禮貌，還向阿姨說明了要買什么學(xué)具；王明后來也買到學(xué)習(xí)用具，是因?yàn)樗蚶罴t學(xué)習(xí)，改正了缺點(diǎn)，成了一個(gè)文明的小顧客。4、利用自備學(xué)具，同桌演練。師小結(jié)：我們買學(xué)習(xí)用具時(shí)，也要像李紅、王明一樣，有僅做個(gè)文明禮貌的小顧客，還要向售貨員說清楚要買什么，把意思表達(dá)清楚。（板書：文明禮貌，表達(dá)

5、清楚）同學(xué)們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？（想）請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。5、指名表演，師生評(píng)議。同桌練習(xí)完后，先挑選一組男生到講臺(tái)前表演，再組織評(píng)議，然后指名一組女生上臺(tái)表演，再進(jìn)行評(píng)議。四、舉一反三，深化訓(xùn)練四、舉一反三，深化訓(xùn)練1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。⑴師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。⑵師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。

6、咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到這種情況（點(diǎn)出課件序幕：買學(xué)習(xí)用具時(shí)，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？），請(qǐng)前后桌的四位同學(xué)為一組討論討論。2、按照情境，四人小組討論教師一再次參與表演，體現(xiàn)了平等和諧的師生關(guān)系，這正是新課程倡導(dǎo)的理念。這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了多種交際情境，從錄像中的情節(jié)對(duì)比，使學(xué)生明白事理，再通過自備學(xué)具的同桌練習(xí)、上臺(tái)表演和評(píng)議表演，既突出了訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生從實(shí)踐中明確了口語交際的基本要求。在此，不