中小學(xué)教師考試教育教學(xué)理論試題匯編_第1頁
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文檔簡介

1、教育教學(xué)理論試題教育教學(xué)理論試題1、什么是素質(zhì)教育?所謂素質(zhì)教育,是指國家強制的,平等的,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動。一般而言,素質(zhì)教育應(yīng)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等幾個方面的內(nèi)容,其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質(zhì)的公民的必經(jīng)途徑,是一個國家綜合國力的重要

2、內(nèi)容。無論從教育的最終目的,還是從當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要來看,素質(zhì)教育都應(yīng)成為我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的主導(dǎo)方向。2、創(chuàng)新教育的內(nèi)容創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。3、基礎(chǔ)教育的目的和目標(biāo)培養(yǎng)有道德、有理想、有思想、有知識、有能力的勞動者。4、教育當(dāng)前急需改革的內(nèi)容改變應(yīng)試教育為素質(zhì)、能力教育,加強對教師的政治思想和品德培訓(xùn),加強對學(xué)生的品德教育,加強對學(xué)生的管理。5、現(xiàn)代教學(xué)方法的突出特點是:以發(fā)展

3、學(xué)生智能為出發(fā)點,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué),由學(xué)會變會學(xué)。6、教學(xué)改革要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變:(1)變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng);(2)變單純抓智育為德智體全面發(fā)展;(3)變教師為中心為學(xué)生為主體;(4)變平均發(fā)展為因材施教,發(fā)展個性;(5)變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。7、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備五觀念:(1)新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念,不斷更新教學(xué)思想,不斷

4、豐富教學(xué)思想;(2)要有全面發(fā)展的整體觀念,培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才;(3)樹立學(xué)生為主體的觀念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人:(4)要有重視實踐的觀念,應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長;(5)要有教書育人的觀念,以培養(yǎng)四有人才為宗旨。8、成功的教育的出發(fā)點是什么?熱愛學(xué)生,了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育,熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生,才能受到學(xué)生的熱愛。9、主導(dǎo)作用與主體作用的關(guān)系:要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須發(fā)揮教

5、師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立,而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用,是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平,要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。10、衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則十五、教學(xué)方法改革的導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。11、教學(xué)改革的目的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的

6、。12、課堂教學(xué)改革的核心課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。13、成功的真正秘訣成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想,理想可以成為學(xué)生前進的動力。14、教學(xué)模式教學(xué)模式就是教學(xué)活動的表現(xiàn)形式。每個教師在教學(xué)實踐中都通過一定的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。凡是先進的教學(xué)模式,都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,思維能力,實踐能力和創(chuàng)造能力。15、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則:(1)既要克服

7、教師為中心,又要避免學(xué)生為中心;(2)既要重視知識學(xué)習(xí),更要注意能力培養(yǎng);(3)既要重視教法,又要重視學(xué)法;(4)既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生主體作用;(5)既要教書,又要育人。16、知識與智力的關(guān)系4、必備的教育科學(xué)知識,包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。34、我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)?1、培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向;2、引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀;3、逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念

8、和文明行為習(xí)慣;4、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。35、結(jié)合教育教學(xué)實際,舉例說明如何加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1、激發(fā)好奇心,求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動機。2、培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。3、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。4、促進創(chuàng)造性的活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。5、結(jié)合教育教學(xué)實際舉例,并能聯(lián)系上述要點闡述。36、怎樣鉆研理解教材?⑴整體把握法從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例

9、,做到對每冊教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù),從而居高臨下,進退自如。⑵序列探討法從教材的縱線上進行排列、梳理,跳過縱橫交錯的章節(jié)(單元),在落實各條訓(xùn)練線方面增強整體印象,熟悉不同類別的訓(xùn)練點在各條訓(xùn)練線中的地位和作用。⑶單章(篇)鉆研法從單章(篇)教材的鉆研入手,把理解教材的任務(wù)落實到單元(課時)。⑷從某一角度將教材中的有關(guān)內(nèi)容放在一起比較研究,深化理解。⑸學(xué)科滲透法37、怎樣研究學(xué)生?查:查資料檔案。主要是為了了解學(xué)生以往的思想品德表現(xiàn)、學(xué)

10、業(yè)成績、身體健康狀況等。談:座談了解。主要是為了了解學(xué)生以往和現(xiàn)在在同學(xué)中的交友情況及非智力因素方面的情況。聊:個別談話。主要是為了實地考查學(xué)生的性格,了解學(xué)生的思想動態(tài),對社會、學(xué)校、班級、教師和同學(xué)的看法,學(xué)習(xí)和生活中的困難,等。訪:家訪、社會調(diào)查。主要是為了了解學(xué)生的家庭情況,了解學(xué)生在家庭及當(dāng)?shù)氐谋憩F(xiàn)情況,了解學(xué)生的愛好和特長、對父母及他人的態(tài)度、勞動觀念、社交情況等。察:察言觀色。主要是為了了解當(dāng)時學(xué)生的心理活動,收集教師自己

11、的教育教學(xué)效果的反饋信息,了解學(xué)生當(dāng)時的情感狀態(tài)等。38、怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境?情境的創(chuàng)設(shè),總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設(shè),主要是利用認(rèn)知發(fā)展的同化與順應(yīng)機制激活思維,作用于思維的流暢性、廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性,比如情境、變式情境,問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境等。非智力因素是指作用于學(xué)生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過程的反饋調(diào)控等手段,營造生動直觀、情趣共濟的學(xué)習(xí)情景,充滿激情、活潑熱

12、烈的交往場境,情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍,相互悅納、寬松和諧的心理溝通。39、如何研究教材?一是研究教材對《課程標(biāo)準(zhǔn)》反映的真實性,即教材是否全面地反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所堅持的教育理念,教材是否真實反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所堅持的教育要求,以及通過教材運用所反映的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的地方適用性如何等問題。二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況,教材的印刷與裝幀是否符合學(xué)生的心理與生理衛(wèi)生等問題。40、教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在那些方面?⑴良

13、好的教學(xué)基本功⑵課堂駕馭能力⑶實踐操作能力⑷語言表達能力41、怎樣讓表揚恰到好處?表揚是一門學(xué)問。不加思考的表揚,非但不能起到應(yīng)有的作用,有時還會適得其反。那么,在班級管理中,怎樣讓表揚恰到好處?恰當(dāng)。在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生若離開了表揚就會喪失自信心若經(jīng)常受到表揚學(xué)生就會變得沾沾自喜以致缺乏承受批評的能力不切實際的夸大表揚則會擾亂學(xué)生的判斷力使之不能正確認(rèn)識自己乃至周圍的事物。所以,教師要全面權(quán)衡,把握好表揚的“度”,在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)?/p>

14、地方給學(xué)生一個恰到好處的表揚。公正。要做到這一點,教師首先要對學(xué)生的情況了如指掌,認(rèn)真判斷事情的真與假、對準(zhǔn)確公正地表揚,這樣才能使學(xué)生心悅誠服,否則,達不到表揚的效果不說,教師在學(xué)生心中的可信度也會因此而下降。深入。實際工作中,教師看得最多的是學(xué)生顯性的表現(xiàn),而對其隱性的東西并不十分了解,這就需要教師平時仔細(xì)觀察。42、課堂教學(xué)中怎樣對待學(xué)生錯誤的回答?學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵,學(xué)生錯誤的回答,教師要有具體的意見,鮮明的觀點,

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