《弱電解質(zhì)的電離》說(shuō)課稿（精品）

1、《弱電解質(zhì)的電離》說(shuō)課稿《弱電解質(zhì)的電離》說(shuō)課稿一、教學(xué)分析一、教學(xué)分析1、說(shuō)教材、說(shuō)教材《弱電解質(zhì)的電離》是人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中的第三章第一節(jié)的內(nèi)容，從教材的體系看，它在中學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用。承前是指本節(jié)內(nèi)容既是初中所學(xué)有關(guān)酸、堿、鹽的概念及電離知識(shí)的深化，同時(shí)又是本書(shū)第二章化學(xué)平衡理論知識(shí)的應(yīng)用、延伸和拓展。啟后是指弱電解質(zhì)的電離是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)水的電離和鹽

2、類水解、電解等知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，體現(xiàn)了化學(xué)理論的重要指導(dǎo)作用。2.2.說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情（1）知識(shí)基礎(chǔ)：在初中和必修1教材中，學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)酸、堿、鹽及電離知識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)本教材第二章化學(xué)平衡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍具備用平衡思想思考問(wèn)題的能力。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩W(xué)生初步具備簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的操作能力，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究；具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力（3）認(rèn)知能力：已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)

3、和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能：1掌握強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析比較能力，推理歸納能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：①運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)概念及電離平衡知識(shí)，了解概念規(guī)律形成的一般方法。②運(yùn)用自主式學(xué)習(xí)法由已有知識(shí)遷移到新知識(shí)，體會(huì)螺旋上升的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)及結(jié)果分析獲得正確認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。②通過(guò)對(duì)物

4、質(zhì)進(jìn)行多角度分類方法的辨析，體會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”的美感。同電解質(zhì)在水中的電離程度不同，進(jìn)而引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。3、【多媒體展示】鹽酸和醋酸在水溶液中電離的微觀情況。從而加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)概念的認(rèn)識(shí)。在完成概念的基礎(chǔ)上，了解強(qiáng)弱電解質(zhì)區(qū)別的方法是：完全電離與否。4、【提出問(wèn)題，思考交流】電解質(zhì)的強(qiáng)弱與溶解性的關(guān)系，與導(dǎo)電能力的關(guān)系，與離子化合物共價(jià)化合物的關(guān)系?！九袛嗑浯竣?gòu)?qiáng)電解質(zhì)都是離子化合物，弱電解質(zhì)都是共價(jià)化合物②強(qiáng)電解質(zhì)的水溶

5、液導(dǎo)電能力強(qiáng)，弱電解質(zhì)的水溶液導(dǎo)電能力弱③凡是能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)④強(qiáng)酸溶液的酸性一定強(qiáng)于弱酸溶液的酸性⑤強(qiáng)電解質(zhì)都是可溶性化合物，弱電解質(zhì)都是難溶性化合物。5、【實(shí)驗(yàn)探究，新知深入化】PH相同的鹽酸和醋酸稀釋100倍后以及加入對(duì)應(yīng)鹽后PH的變化比較，引出醋酸的電離平衡，并用動(dòng)畫(huà)演示微觀電離情況，使之直觀化。6、【知識(shí)遷移】由化學(xué)平衡的特征推出弱電解質(zhì)電離平衡的特征。7、【布置作業(yè)】課堂容量大，有可能學(xué)生在課堂上消化不徹底，需要布置有