基于視頻案例的在職教師教學技能培訓研究

1、R E S E A R C H O N T E A C H n 町G S K I L L ST R A I N I N G O F I N ．S E R V I C E T E A C H 匣RB A S E D O N T H E V I D E O C A S EA D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e d t ot h e G r a d u a t eS c h o o l o f H e

2、 n a n U n i V e r s i 夠i n P a r t i a lF u l f i l l m e n t o f t h eI 沁q u i r e m e n t sf o r t h e D e g r e eo fM a s t e r o f E d u c a t i o n i nS c i e n c eB yX h B e 訪e iS u p e r v i s o r ：P r o ￡W 研H o

3、n 西uA p r i l ，2 0 1 4摘要在職教師教育是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的中流砥柱，也是教育界一直高度關注和追求的目標。在職教師作為教育教學的踐行者，有著不同的認知和教學特點，而過度封閉的教學方式、繁多瑣碎的教學工作和單一的教學評價制度，使得在職教師們缺少一個很好的研究平臺，教師之間得不到充分的交流和學習，很多在職教師對教學技能的掌握和應用停滯不前或發(fā)展緩慢。因此在職教師的培訓重點應該是創(chuàng)造出一個符合在職教師自身特點的教學與研究平

4、臺，以教學專家和教育家為中心進行指導的輻射型交流網絡，以此來提高在職教師的教學和研究技能。一般說來，視頻案例是在課堂教學錄像帶的基礎上增加一些案例研究的成分，如任課教師的背景介紹與課后反思，專家與同事對各個教學階段的詳細點評，學生的視頻訪談及教學活動的動畫圖解等。隨著視頻案例研究的不斷發(fā)展，其內涵和組成部分也在不斷的細化與擴充，其優(yōu)勢( 真實豐富、客觀形象、一例多用、隨用隨取) 也更加明顯。在教師教育中，以視頻案例為媒介的教學，稱為視頻

5、培訓。它是教育者根據(jù)一定的教育目的，以視頻案例為基本的教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，從而提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。視頻培訓模式因其培訓主體、培訓方法、培訓環(huán)境等多種因素影響而復雜多樣，主要可以分為三種：微格教學模式、超媒體鏈接與線上交流模式、新式專家授課模式。微格教學模式是在傳統(tǒng)的師范生微格教學上發(fā)展起來的，它本身并非視頻案

6、例，而僅僅是一種課堂教學錄像，然而，它的存在卻對校本視頻案例資源的開發(fā)有巨大意義；超媒體與線上交流模式是現(xiàn)代化的網絡交流平臺，這種交流平臺支持視頻案例的各種活動，如：視頻案例的觀摩與分析、視頻案例的交流與討論、視頻案例的反思與評價等，并且可由培訓者進行指導和引導；新式專家授課模式是以視頻案例為載體，將教育理論、教學問題、育人規(guī)律、實踐經驗總結等與生動形象的視頻案例相結合，使執(zhí)教者身臨其境接受專家的指導。對于視頻培訓的操作流程來說，它既是