蒙漢兒童在沖突故事情境中情緒理解的跨文化研究

1、學(xué)校代碼： 1 0 1 3 5麓文分類號：學(xué)號：2 0 1 0 4 0 0 1 0 1 9研究生類別：全日制幽喜芝卸貉犬謦碩士學(xué)位論文蒙漢兒童在沖突故事情境中情緒理解的跨文化研究A c r o s s —- c u l t u r a ls t u d y o f M o n g o l i a n a n d H a nc h i l d r e n ’Se m o t i o n u n d e r s t a n d i n gi

2、 nc o n f l i c ts i t u a t i o n s學(xué)科門類：一級學(xué)科：教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科寺業(yè)： 發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向：申請人姓名：心理教育馮暢指導(dǎo)教師姓名： 鐘建軍教授二。一三年五丹+ 七日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要兒童心理理論( T h e o r y o fM i n d ，T o M ) 研究己成為近3 0 年來兒童發(fā)展心理學(xué)的一個研究熱點。“心理理論”并非指一般科學(xué)意義上的理論，而是指人們理解和推

3、理心理狀態(tài)( 包括意圖、愿望、信念、情緒等) 并借此解釋和預(yù)測行為的能力。心理理論是兒童有效的社會認(rèn)知工具，它能夠使兒童更好地適應(yīng)日常社會環(huán)境，是個體生存于社會應(yīng)具備的最基本的內(nèi)容。隨著兒童心理理論研究的不斷深入，很多研究者將情緒理解視為心理理論的一個重要成分，并將其作為情緒——認(rèn)知發(fā)展研究的關(guān)鍵因素之一。情緒理解是兒童理解情緒的原因和結(jié)果并運用這些信息對自我和他人產(chǎn)生恰當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。按照T a g e r —F l u s b e

4、 r g和S u t l i v a n l a l ( 2 0 0 0 ) 的心理理論兩成分觀點，情緒理解屬于社會知覺成分的一個重要內(nèi)容，先于社會認(rèn)知成分出現(xiàn)。情緒理解作為兒童社會認(rèn)知的基礎(chǔ)，其文化因素是一個重要的變量。因此，要想得出兒童情緒理解的普遍性結(jié)論，7 還需要大量跨文化的研究。本文首先對國內(nèi)外相關(guān)研究做了詳盡的文獻(xiàn)綜述，在此基礎(chǔ)上，提出了本文研究的問題。并玖3 —6 歲的蒙漢兒童為被試進(jìn)行實證考察，探討- 6 歲蒙漢兒童對不

5、同故事情境中行為者情緒理解的發(fā)展特點，以期獲得不同文化背景下兒童情緒理解發(fā)展的事實資料，檢驗、豐富和創(chuàng)新兒童心理理論，為促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展提供心理學(xué)依據(jù)和實驗支持。通過深入的分析，得到了以下的結(jié)論：1 蒙漢兒童的道德發(fā)展具有跨文化的一致性。蒙漢兒童的道德判斷的通過率均隨著年齡的增長而不斷的提高2 蒙漢兒童的情緒判斷的發(fā)展具有跨文化的一致性。情緒判斷問題上蒙漢兒童對偷拿情境和助人情境中的目標(biāo)得到實現(xiàn)但卻違背了道德的人的情緒判斷均遵循相