高中政治教學(xué)論文 在碰撞中提升生命價(jià)值

1、在碰撞中提升生命價(jià)值 在碰撞中提升生命價(jià)值公元 2008 年 5 月 12 日 14 時(shí) 28 分 北緯 31.0 度、東經(jīng) 103.4 度，中國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了里氏 8.0 級(jí)大地震。 《捍衛(wèi)生命尊嚴(yán) 不讓一個(gè)死難者“無(wú)名”》 對(duì)于死難者同胞而言,無(wú)論他的身份卑微還是顯赫,國(guó)家都以行動(dòng)宣示:你很重要!你是獨(dú)一無(wú)二的生命,是國(guó)家至高至尊的公民,你的逝去是國(guó)家之痛,國(guó)家誓將不惜一切代價(jià),撫平創(chuàng)傷讓你安息。 為了近萬(wàn)名無(wú)名遺體“回家”,

2、讓靈魂安息,給生者安慰,國(guó)家投入巨大的人力物力，不管無(wú)名遺體“回家”之路要花費(fèi)怎樣的成本和代價(jià),我們都要做下去,“直到最后一個(gè)死難者,直到最后一個(gè)名字”。 “你是獨(dú)一無(wú)二的生命” 長(zhǎng)期以來(lái)，由于生命教育的缺失，青少年對(duì)“生死”缺乏最基本的了解和思考。每年我國(guó)約有 1.6 萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班 40 多名學(xué)生。 2008 年春節(jié)后的一天，我市某中學(xué)的一位女生因?qū)W習(xí)的壓力選擇了輕生； 打開網(wǎng)頁(yè)看看：14 歲初中生凱欽

3、因?yàn)殇摴P水甩在老師身上 1 次而不是老師說(shuō)的 4 次，選擇以自殺方式來(lái)挽回自己的尊嚴(yán)； 由于不忍父母負(fù)擔(dān)過(guò)重， 14 歲女孩留下遺書吞藥自殺； 16 歲女中學(xué)生不堪中考?jí)毫Ψ痉幾詺ⅲ?因家境貧寒產(chǎn)生自卑心理的一女生臥軌自殺； 因家長(zhǎng)不讓玩游戲機(jī)，一初三男生上吊自殺。 一位高中生在家吞食化學(xué)物品后，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。男生的死令校方和家長(zhǎng)均感不解。他的老師回憶說(shuō)，這名學(xué)生只是最近考試成績(jī)有所下降，另外在一個(gè)星期前曾因打碎教室玻璃

4、賠過(guò) 10 元錢。 一名三年級(jí)小學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膬捎浂舛詺?。這名小學(xué)生與同桌發(fā)生矛盾，老師對(duì)兩人進(jìn)行了批評(píng)，并打了他兩耳光，小學(xué)生跑回家后服敵敵畏而死； 一初二學(xué)生在家中懸梁自殺。據(jù)他的伯父分析，可能是因?yàn)楹⒆尤鞗](méi)交數(shù)學(xué)作業(yè)，老師讓其回家叫家長(zhǎng)到學(xué)校，孩子不敢告訴家長(zhǎng)，思想壓力過(guò)大，超過(guò)了孩子的承受力，所以采取了如此偏激的行為； 一名初三男生為一臺(tái)游戲機(jī)而上吊。這名學(xué)生向同學(xué)租借了一臺(tái)游戲機(jī)，但是被爸爸藏了起來(lái)，當(dāng)晚，媽媽讓他

5、早點(diǎn)睡，告訴他明天爸爸會(huì)把游戲機(jī)還給他。夜里，這個(gè)孩子上吊自殺了，他留下遺書：“……你們把我逼上絕路……可惡的爸爸……” …… 所有的事例都令人震驚和痛惜，特別是他們的年齡只有 18 歲、16 歲、15 歲、12 歲……最小的一位只有 9 歲！ 這些鮮活的生命就這樣消失了，如此頻繁的自殺事件實(shí)在應(yīng)該引起大家的深思。我們并不排除學(xué)校、老師和家長(zhǎng)在對(duì)他們進(jìn)行教育之時(shí)，觀念上、方法上存在的種種錯(cuò)誤以及所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。但從上述在校學(xué)生自殺事

6、件看到，不少人往往因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈戮涂梢陨釛壣?，給家庭與社會(huì)帶來(lái)了悲劇與不幸。他們生命意識(shí)是如此的淡漠，幾乎讓人無(wú)法相信；他們?nèi)狈?duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜，只因無(wú)法承受就選擇徹底離去。如果說(shuō)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)上或情感等方面，或受到家長(zhǎng)、或來(lái)自學(xué)校、或迫于社會(huì)的壓力，一些難以緩解的焦慮和沖突是外因，那么其本身心理素質(zhì)的脆弱就是起了關(guān)鍵作用的內(nèi)因，動(dòng)輒出現(xiàn)自殺現(xiàn)象，這不能說(shuō)不與我們中小學(xué)教育中缺失“生命教育”課程有關(guān)！ 第

7、一批進(jìn)入災(zāi)區(qū)的 15 位傘兵從近 5000 米的高空跳下，下面卻是層層的濃霧，地面的情況如何誰(shuí)也不知道，在留下了遺書之后義無(wú)反顧地去做了。 面對(duì)這些勇士，我第一次思索生命的意義。的確，生命沒(méi)有貴*之別，但是，我想，生命的意義卻有大小之分。上蒼賜予你生命，你可以選擇平平淡淡地過(guò)一生，每天重復(fù)著吃飯、工作、睡覺，也可以盡可能做一些轟轟烈烈的大事！我想，生命意義的大小，就在不同的人生選擇中體現(xiàn)出來(lái)了。 3、虛度生命最可怕 對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生

8、命都是寶貴的，它只有一次，失去了就不會(huì)再次出現(xiàn)。當(dāng)我看見地震中那么多的老師、家長(zhǎng)把自己的學(xué)生孩子護(hù)在自己的懷里。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)候，他們懷里的孩子沒(méi)事，而自己卻去世了。他們明明知道生命是寶貴的，只有一次，這么做，很有可能會(huì)使自己受傷甚至?xí)劳?，但他們卻沒(méi)有因?yàn)檫@些因素而顧慮。哦，原來(lái)這就是生命的意義。 有一句話與大家分享：“生命其實(shí)更像一座鐘，總是在受到打擊時(shí)，才釋放出自己的美麗，那悠揚(yáng)的聲音，一聲比一聲悅耳，一聲比一聲頑強(qiáng)！” 4、

9、生命的意義是責(zé)任 生命的意義是什么？相信不同的人有不同的回答。然而在四川災(zāi)區(qū)，我找到了一個(gè)答案：生命的意義，是責(zé)任。因?yàn)樨?zé)任，這位老師在死神的嘴邊毅然選擇了回頭，以自己的生命逼死神讓步，奪回了學(xué)生的生命。生命的意義是責(zé)任，他用自己的生命證實(shí)了這一點(diǎn)。 5 、生命禮贊 生命是脆弱的：僅僅數(shù)秒鐘的瞬間，超過(guò) 6 萬(wàn)人被地震吞噬了鮮活的生命。在大自然面前，人是多么的渺小。 生命又是頑強(qiáng)的：24 個(gè)小時(shí)、48 個(gè)小時(shí)、72 個(gè)小時(shí)、129

10、 個(gè)小時(shí)、150 個(gè)小時(shí)、179 個(gè)小時(shí)甚至 200 多個(gè)小時(shí)，多少個(gè)生命的奇跡在人們的熱淚中延續(xù)。 生命是至上的：“只要有一絲希望，我們就要付出百倍的努力！”國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人趕赴抗災(zāi)前線。子弟兵冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)分奪秒。無(wú)數(shù)個(gè)志愿者加入到與死神爭(zhēng)奪生命的戰(zhàn)斗中。全國(guó)人民包括世界各國(guó)同胞紛紛伸出援助之手。 生命更是永恒的：不知你是否聽到過(guò)，一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在災(zāi)區(qū)的可歌可泣的故事……雖然他們離開了人世，但他們崇高的精神永遠(yuǎn)銘刻在世人的心里。 回想起學(xué)

11、生對(duì)地震的第一反應(yīng)，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，部分孩子們說(shuō)話的時(shí)候，顯得和他們平時(shí)快樂(lè)輕松不一樣的沉重。 從孩子們的談?wù)撝?，我發(fā)現(xiàn)他們除了為地震中的遇難者傷心之外，更多的關(guān)注點(diǎn)在于一些常規(guī)性的擔(dān)憂，比如：地震是怎么引起的，萬(wàn)一地震或其他災(zāi)害來(lái)了，我們?cè)撛趺崔k？ 生命教育課先教孩子們學(xué)會(huì)珍視生命，學(xué)會(huì)生存。在班級(jí)討論中，建議孩子們學(xué)習(xí)制定“家庭應(yīng)急預(yù)案”?！拔覀兘毯⒆觽?nèi)绾沃贫ǜ黝悺彝?yīng)急預(yù)案’，讓他們學(xué)會(huì)在不同的突發(fā)事件中保護(hù)自己，最大限度地減少

12、傷害。如溺水、煤氣泄漏、火災(zāi)、觸電等天災(zāi)人禍以及碰到小偷或騙子、公園里受到壞人的欺負(fù)等情況下應(yīng)該怎么做?！?“我們灌輸給孩子們自救的主導(dǎo)思想是，在災(zāi)難面前，當(dāng)自身的能力不能幫助別人時(shí)，先保護(hù)好自己，逃出去后再找大人幫忙?！边@也是珍視生命的體現(xiàn)。 對(duì)老師們而言，地震中生與死的例子是灌輸生命教育最好的教材，惟有這樣才能讓孩子們幼小的心靈感受到生命的分量。 放眼教師辦公室窗外，操場(chǎng)人頭攢動(dòng)，異常熱鬧。 這是學(xué)校在舉行獻(xiàn)愛心活動(dòng)：“義賣活動(dòng)”，