精編魚骨圖在幾何證明教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告論文6

1、魚骨圖在幾何證明教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告摘 要：初中數(shù)學(xué)對(duì)于初中生而言，具有枯燥和抽象等消極心理印象，而其中的幾何證明板塊，也由于學(xué)生缺少一定的空間想象力，會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。而在魚骨圖的幫助下，學(xué)生的消極心理情緒能夠的到有效削減。鑒于此，本文從魚骨圖概述、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及魚骨圖在幾何證明教學(xué)中的應(yīng)用三方面，對(duì)此議題進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)實(shí)踐提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何;魚骨圖;思

2、維導(dǎo)圖 前言 由于初中生是初步進(jìn)行初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，因此初中生還不知道恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。他們還沒有適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還沒有轉(zhuǎn)化自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因此初中幾何證明題目，對(duì)于他們而言，存在著一定的困難。針對(duì)此情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助魚骨圖，去提高學(xué)生解決此類題目的效率，要幫助他們重新對(duì)幾何證明題目，產(chǎn)生興趣，繼而樹立起信心。 一、魚骨圖概述 魚骨圖有一個(gè)別名，叫石川圖或者因果圖。此名字來源自其創(chuàng)始人石川馨先生。從廣義的角度而言，魚

3、骨圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使的很多初中數(shù)學(xué)教師依舊沿襲著應(yīng)試教育的教學(xué)思維，很少有創(chuàng)新教學(xué)模式的積極性。而另一方面，由于初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力較大，經(jīng)常一個(gè)人帶幾個(gè)班，畢業(yè)班的教師更是如此，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師普遍缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的精力，使的當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度不夠明顯。（三）空間思維能力尚需提升 初中生在日常學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)理解問題只停留在具體的形象上，很少能夠用抽象思維思考問題，這也使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于用什么樣的數(shù)學(xué)研究形

4、式，怎樣構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，存在著較大的問題，他們往往對(duì)于與生活聯(lián)系不大的內(nèi)容從理解上來看就更加困難了。而幾何證明題目，不僅僅考察學(xué)生的邏輯推理能力，還考察他們對(duì)于空間的想象能力，因此，若學(xué)生不對(duì)自己的空間思維能力進(jìn)行提升，那么他們將會(huì)在幾何證明題目的學(xué)習(xí)過程中，受到消極影響。（四）不善于進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí) 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并不善于聯(lián)想比較，往往他們的思考問題的方式都比較草率，妄加猜測(cè)的出結(jié)論，不通過聯(lián)想對(duì)比，尋找規(guī)律，不會(huì)進(jìn)行周密地思考判斷，尋